初三语文教学中如何把握经典名篇的高效课堂复习.docVIP

初三语文教学中如何把握经典名篇的高效课堂复习 　　摘 要：初三阶段的中学语文经典名篇的高效课堂复习非常重要，在这个阶段，教师要创设良好的学习氛围，采用恰当的教学手段，激发学生热情，充分发挥学生的主体作用，使学生主动积极地参与到学习中来，让学生积累、巩固知识，既感受了热爱传统文化的思想感情，提高了文化素养，又能在中考中取得优异的成绩，受益匪浅。 　　关键词：初中语文教学；经典名篇；高效课堂；初三语文复习 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0136-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.085 　　新课标倡导让学生动起来，让课堂活起来。教学中，语文教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。就初三语文教学而言，在初三备考过程中需要把诵读、识记、背诵、默写等内容一一落实。其中怎样追求复习课堂的高效率，例如如何把握经典名篇的高效复习成为很多教师都在探究的内容。 　　很多语文教师都有这样的感受，那就是到了初三阶段后针对三年来语文学科所学知识点、重点、难点更是感到棘手。尤为突出的是应对名家名篇的掌握，背诵吧，内容太多；放弃吧，又不甘心。可谓“鸡肋”，“食之无肉，弃之可惜”， 学生大都感到很茫然，无所适从。面对这一现状，我充分利用“讲学稿”中的拓展练习和名篇归类训练来进行这部分的复习，具体做法如下： 　　一 、“翻开书”与“合上书”手段，激励学生信心 　　美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”在教育教学中，自信心是打开智慧大门的一把金钥匙。如何在课堂教学中潜移默化地培养学生的自信心得益于教师的因势利导。在教学中，我采用“翻开书”与“合上书”手段，有效地激励学生树立自信心。如在教学朱自清的《春》和余光中《乡愁》等名篇文章时，课堂上，让学生在预习的基础上，打开课本，就某一段内容，先默读几分钟，之后迅速合上书，请学生回忆这一段内容，说出自己印象最深的句子。学生们有的跃跃欲试，有的沉默不语，有的你看我，我看着你。这时我鼓励大家说：“没关系的，你记得哪一句，就说哪一句，即便是一句也没有记住，也没有关系。记住的不用举手，直接说出来。”第一次，人数不多。我鼓励学生再来一次，就这样，一次，两次，三次……，一段，两段，三段……，有时我按序接着学生认为记忆有难度的语句脱口而出，巧妙地和学生融入了课堂学习。很快，一篇文章就被学生轻而易举地当堂掌握了。你再看看他们，学然后知不足的渴求，知之后欢快而轻松的、自信满满的样子，心里的喜悦由衷地洋溢在脸上，自信随之蔓延开来。 　　二、激情，成就了自我 　　高效课堂追求的是在有限的时间内学生发展的最大化，是我们教学研究与改革的一致目标。所以要善于激发学习学习的激情，从实践来看学科总复习中竟然获得了意想不到的收效。每一节课堂上，首先复习上节课已经学习和复习的核心内容，然后教师把时间交给学生，让他们在三两分钟的复习时间内来具体回顾、背记、默写相关的知识。最后是抽查与展示环节，学生以小组为单位进行展示，一组集体展示第一句，二组集体展示第二句，以此类推。复读、默识时，再次发挥“翻开书”与“合上书”手段的作用，在此过程中无形中在引导学生养成集中精力阅读的良好习惯，要学会针对性地记忆和寻找规律的巧记，在此过程中学生不仅感受到了传统文化的魅力所在，同时也能够逐渐培养学生良好的学习习惯。 　　在学生学习过程中，我有时会情不自禁地和着他们一起背诵起来。有时我也会率先示范，自我展示一段。这样更加激发了学生学习热情，激活了课堂，使学生对这一学科产生了浓厚的兴趣。亲其师才能信其道，教师的亲自参与和示范能够起到潜移默化的引导作用，也容易调动学生的学习热情。 　　三、参与，发挥学生主体地位 　　新课改下学生是课堂教学的主体，因此，在初三语文教学中也要重视学生的参与，真正把课堂交给学生，使学生动起来、活起来。在语文学科总复习教学中，需要研读自然段。要求学生标出语句序号，在作业本上写出本段的中心句、总括句，以及该段的段落大意。之后，教师鼓励学生进行小组展示，由每一组选代表到黑板上写出自己的成果，然后再由其他同学补充和完善，最终完成。 　　在背诵的过程中可以进行小组抢答式检查，把内容分为几部分进行抢答，表现优秀的小组予以加分鼓励和纪念品，这样学生学习参与的热情就能够较为容易地被激发出来，积极性也会大大提高，这样打造语文高效课堂水到渠成。充分体现了学生的主体地位，课堂活动的真正主人是学生。教师的一切教学活动，都要着眼于学生的训练活动，服务于学生的训练活动。 　　四、创造良好的教学气氛，和谐竞赛、快乐学习 　　心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛