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创建班际活动圈，培养幼儿交往能力 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0122-02 　　幼儿交往习惯是在与周围人交往的过程中逐渐形成的，要培养幼儿良好的交往能力，激发幼儿交往兴趣是关键。最佳途径是为他们创造充分与人接触的机会和条件，使幼儿在与人的广泛接触中，体验交往的乐趣，激发起他们积极主动与人交往的愿望。但现实中，幼儿的交往往往局限在班级中，他们的交往范围相对较窄，范围小和交往人数少都不利于幼儿交往能力的发展。创建“班际活动圈”，可以使幼儿的交往空间得到了充分的扩展，交往意识与能力也在活动中得到很大的提高。 　　一、班际活动圈的创建 　　1.“同龄活动圈”与“混龄活动圈” 　　幼儿园的基本布局都是三层楼，一般小班在一楼，中大班分别在二楼、三楼。考虑到各个年龄幼儿的实际差异，我们尝试让中班、大班之间互相开放，而小班则仅限于平行班之间的开放。中班与大班相互开放形成的活动圈，称为“混龄活动圈”，仅限于平行班之间形成的活动圈，称为“同龄活动圈”。 　　2.交往日设置 　　“打破班级界限区域活动”的班际活动圈作为一个全园性开放的活动，为保证平常以原有班级活动的顺利开展和不受干扰，维护正常的学习秩序，只在每周选定一个半日作为开放日即可。当然班际活动圈的交往频次可以根据需要进行调整。 　　3.活动导航图 　　幼儿在无人带领的情况下，走出自己的班级，参与其他班级的活动，安全问题是最重要的。为了保证幼儿正常有序的流动，不迷路，不发生意外，以幼儿喜欢的形式设计活动导航图，指引幼儿顺利加入班际活动圈。导航图包括：（1）路线指引图。在幼儿通行的地方粘贴上右行线标记，将幼儿在楼道行走时的要求物化在环境中。（2）活动内容导航图。为避免幼儿频繁地在楼梯等处穿行，要求幼儿每次活动只选一个班级，在这个班级里，幼儿可以自由更换区域。借助活动内容导航图和路线指引图可以让幼儿有序地参加活动圈中自己喜欢的活动。（3）教师导航。在活动初期，在楼道等关键处适当安排教师引领，以保证活动的安全有序开展。 　　二、班际活动圈的内容设计 　　1.活动圈活动内容整体化 　　教师要考虑活动内容的全面性，以操作区到益智区，从角色区到美工区等，都要为幼儿创设和提供丰富的内容。要加强班际之间互通有无，整体考虑各班的活动区角的建设，做到活动内容的互补性，特别是相同时间段班际之间活动内容尽可能不出现雷同。 　　2.活动圈活动内容特色化 　　发挥各班环境及教师的特长优势，创设有特色的区域，以吸引幼儿参与。每个区域的材料要突出新颖，与日常活动内容要有所区别，以确保吸引幼儿积极参与。 　　3.活动圈活动内容层次化 　　在打破班级界限的活动中，更要注重不同年龄的幼儿同时参与，使得每个年龄班的幼儿能在每个区域里找到适合自己的玩具、材料。如在“首饰加工”活动的材料选择上，为幼儿提供的珠子就做到大小不同，线绳的粗细和质地不同，各个年龄水平的幼儿都可以参加游戏。 　　4.活动圈活动内容合作化 　　班际活动圈创建的主要目的是为幼儿提供更广阔的交往空间。因此，班际活动圈中的活动内容，活动材料的投放，重点要考虑是否适合幼儿合作性完成。活动任务合作性完成的成分越多，越适合幼儿交往能力的发展。 　　三、班际活动圈的实施 　　1.激发幼儿的交往兴趣，帮助幼儿迈出交往的第一步 　　像大班幼儿通过三年的幼儿园生活，与本班老师和同伴都已经十分熟悉。当教师告诉幼儿“今天的活动区时间，我们要到其他班看一看，可以参加自己感兴趣的游戏”时，幼儿都兴奋极了。但当真的让幼儿出班选择活动区游戏时，他们又有了不一样的表现。有的能主动去尝试、去探索，他们愿意到这个班走走、那个班看看，有的则因为第一次脱离本班教师的“保护”，对其他班环境、教师、游戏、游戏伙伴陌生，而不愿意走出自己的班级。针对这种情况，结合幼儿不同的性格特点，我们对幼儿截然不同的表现给予充分的理解，并采取了不同的教育策略。频繁换班和换区的幼儿由于对新环境的好奇，教师可以参观的形式带领幼儿去了解、熟悉每个班的不同游戏内容，并引导幼儿共同制定必要的活动规则。经过协商，幼儿确定了“每次参加一个班的活动，即换班不换区”的规则。 　　2.引导幼儿结识新朋友，培养交往的技能 　　（1）以多种形式引发幼儿内在的交友动机 　　以“看看谁能交到新朋友”等富有挑战性的语言，激发幼儿结交新朋友的愿望。同时，允许幼儿在活动结束将自己新认的好朋友带回班来介绍给大家认识。这样幼儿的交友愿望就被调动起来了，提高了幼儿掌握、运用交友技能的积极性。 　　（2）帮助幼儿掌握必要的交往技能 　　在本班组织幼儿围绕“结识新朋友有哪些好办法”讨论。幼儿集思广益，有的说“我要先问问他叫什么名字。”有的说：“我先和他一起