和谐合作 个性阅读.pdfVIP

两霸嘲礴隔霸霸瞳黑霸霸嚼鼎霸霸嘲}阅读教学I 魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同” ．我们说生成． 和谐是人们的追求，也是教育的追求。 有语言的生成，知识的生成，更有情感的生成。如，在《地震中的 因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最 父与子》一课中，老师以一组时间数据的比较，引导学生体会父 佳效益。和谐的课堂氛同，能使学生的思维 亲寻找儿子的那种忘我的坚持．然后以一段深情的话语：“多么 保持积极状态．促进智力发展、知识掌握和 漫长啊，这是一首饱含父爱的诗，让我们读出这种辛苦．读出深 能力提高，从而获得全面的发展。下面，笔 深的爱，读出对父亲的理解和赞扬!”把学生的情感推向一个新 者以不久前执救的《匆匆》一课为剜，力求 的高潮。在许多课上，老师们十分注意和珍视课堂的生成．尊重 在轻松和谐的课堂中，努力实践个性化的 学生的阅读和情感体验：“你是从哪儿读懂的?”“是啊．从这个 阅读教学。 词、这句话里，你读懂 了什么?”……老师们激励有方，巧妙引 一 、 尊重学生阅读的个性化选择 导，顺学而教，课堂精彩不断。 我们看到学生真实的情感流 尊重学生的个性化选择．是培养学生 露，听到他们个性化的阅读体验时，我们深深地感到，语文正是 个性化『蒯读的有效切入点．教师应从学生 因为有这样情感的、生命的气息而精彩! 的视野出发，鼓励学生接纳多元文化，建构 五、求实效，还语文以真实 多元的文化课程．丰富阅读的文化内涵，语 我们反对机械的重复和枯燥的语言文字训练，但是我们倡 文课堂才会散发出无穷的魅力。在劂读方 导在具体的语言环境和情境巾．相机渗透语言文字的训练：我 法上．教师更应该尊重学生的个性，引导学 们反对课堂上的彤式主义，但是我们倡导选择合适的学习方 生选择最适合自己的读法。学生个体千差 式，采用必要的课件，提高教学效率；我们反对任务不明，漫无 和谐合作 个性阅读 万别．所选用的阅读方法也具有鲜明的个 边际的延伸拓展，但是我们侣导整合必要的课程资源，内外融 泉州师院附属小学 邱小莹 性特征。有的学生喜欢带着课后思考题来 合，提高学习效果。一是体现存课件的使用l二。课件的适度使用 在生字、句子、朗读教学，情境的刨设，教学资源的整合等方面 阅读课文，有所侧重；有的学生喜欢边读边标出文中重点的词、 起到了很好的作川。能够提高教学效率；当用则用，能不用则不 句、段．并注上自己的理解；有的学生喜欢在阅读中发现问题， 用；适合学生的年龄特点和学习体验……二是体现在教学方式 并带着这些问题去深入研究……因此，教师应放手让学生不拘 的选择上。小组合作、探究学习等等是众多