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第8卷第2期 广东工业大学学报(社会科学版) Vo1．8 No．2 2008年6月 Journal of Guangdong University of Technology(Social Sciences Edition) Jun．2008 基于建构主义理论提高研究生英语口语 能力的策略综合训练 方玲玲 (广东工业大学外事处，广东广州，510090) 摘 要：文章认为，以建构主义教学观为指导，在非英语专业硕士研究生综合英语教学中采用互动交流和课外及网 上学习等并举，辅之以元认知策略的引导、认知策略的点拨和社会情感策略的协调，使学生既加深对课文的 理解和知识的巩固与学习，在课内外听说读写全方位的实践中促进口头表达能力的提高，又可形成正确的 语言学习观和可持续发展能力。 关键词：建构主义 策略综合训练 互动交流 英语 口语能力 综合训练 中图分类号：G 642 文献标识码：A 文章编号：1671-623X(2008)02-0021-04 组和集体相互交流、共同建构知识。师生互动、学生互动、学 一 、 引言 生与教学内容及教学媒体的交互作用，能有效地促使学习者 笔者在非英语专业硕士研究生中做过调查，由于在本科 从情景中和互动中形成知识。第四，强调对学习环境的设 阶段，他们穷于应付四、六级统考、专业英语阅读和考研，英 计。认为教师要为学生提供各类教学媒体和教学资料，创设 语口语能力的培养一直得不到重视，因而他们迫切希望在研 含有丰富信息的环境，为学生提供最真实的语言信息输入， 究生阶段能提高口语能力。然而，目前的研究生英语教材与 鼓励学生“在解决问题中学习”，帮助他们自主建构知 大学英语教材差别不大，多以综合为主，选用的文章多为议 识。 一 论文，内容虽具有一定深度，但趣味性欠缺，有的语言晦涩， 近30年来，由于明确了学习者在学习过程中的地位，肯 学生难以提起兴趣。此外，研究生英语学时少，难以让学生 定了策略是学习成功的关键因素，外语教学发生了相应的变 高强度、高频率地接触英语和加强口头训练，如教学方法不 化。教师不再“一统天下”，学习者本人开始承担更多的责 改变，结果同样会像以往本科英语一样因火力不够而成为一 任，语言教学不再只是强调学习语言知识，而是更强调能力 壶烧不开的水。因此，如何将研究生英语教学与大学英语教 的培养，强调怎样学。策略培训不断被纳入教学中，用以帮 学合理衔接，避免重复教学造成资源浪费，同时在教学中更 助学习者了解自身的特点，并指导他们尝试、检验直至熟练 强调学生自主学习能力和语言应用能力的培养，是研究生英 使用对自己最有效的学习策略。 I4 0’MaUey和Chamot将 语教学特别要注意的问题。根据建构主义的教学原则，笔者 学习者策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略三种 在研究生综合英语中尝试了将元认知策略，认知策略和社会 类型。 元认知策略是为了成功学习一f-JYb语而采取的管理 情感策略的综合训练与教学任务融为一体，促进了学生口头 步骤，它控制、调节和指导语言学习过程并对此过程进行反 表达能力的提高，在此结合教学实践对如何在有限的学时内 思，如制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果。认知 有效地提高研究生的口语能力这一问题进行探讨。 策略引导学生灵活地学习并在学习中合理使用特定的技巧。 社会情感策略包括提问、澄清、协作等，通过与人交际