建国以来我国教育主导价值取向的分析与反思.pdfVIP

基本理论 一 … ． … 2008 年第7期 斓 建 国以 来 我 国教 育 主 导 价 1L 取 向 的 分 析 与 反 思 ● 刘卫东 摘 要：1949年建国后，我国教育事业获得了飞速发展，取得了巨大成就，但是教育实践中仍存 在诸多问题，其中，很多问题的根源在于教育价值取向的偏差，属于教育价值领域的问题。本文分三 个时期，以文献分析为主要研究方法，从政府的教育方针任务与重大教育举措两个方面，对当代中国 教育的主导价值取向进行分析，认为社会工具价值是当代中国教育的主导价值取向，主要体现在建 国初期和改革开放以来两个时期的教育之中。 关键词：价值取向；政治价值；经济价值；工具价值 一 般地说，建国50多年来的教育发展过程可划 务。”『l1新民主主义的文化教育方针首次集中反映了新 分为三大阶段：建国初期 17年，文革 10年和改革开 中国教育的价值取向。 放以来的30年，因此对教育价值取向的分析也相应 方针的后一句表述指出了新中国的教育任务： 分为三部分。本文主要分析了政府的教育方针任务和 “提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建 重大教育举措，原因是，这两个方面是我国教育主导 的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思 价值取向的显著表现，也是对教育实践产生决定性影 想。”其中，“培养国家建设人才”反映的是教育的经济 响的方面。 价值取向与工具价值取向，这是因为，按照这一规定， 一 、 建国初期教育主导价值取向的分析与反思 教育的根本目的不是培养人才，而是服务于“国家建 建国初期17年教育是新中国教育的原型，它既 设”，人才只是国家建设的工具，而国家建设则主要是 成为“文化大革命”破坏的目标，又成为80年代后教 指“经济”建设；“肃清封建的、买办的、法西斯主义的 育改革的对象。建国初期的教育以1957年为分水岭， 思想”反映的则是教育的政治价值取向。 分为两个相对独立的阶段，即1949至1956年教育， 《纲领》规定的新民主主义的教育方针及其体现 1957至1966年教育。前一阶段主要是接收、改造旧教 的教育价值取向具有很强的代表性，这不仅源于《纲 育，接着是按照苏联模式建设新教育；后一阶段主要 领》的宪法性质和地位，也源于《纲领》制定于新中国 是探索中国自己的社会主义教育，以1958年的“教育 成立前夕，因而具有一定的前瞻性，在一定程度上能 革命”为标志性事件，这一阶段的教育发展较为艰难 够超越以后各个时期的特殊影响。《纲领》是在政治协 和曲折。 商的民主局面下商议并通过的，因而能够体现较为广 (一)建国初期的教育方针及其教育价值取向 泛的阶级、社会团体的意志与利益。事实也正是这样， 1949年9月，也即新中国成立前夕，中国人民政 《纲领》所体现的教育价值取向与建国50年后教育的 治协商会议通过了新中国首个根本大法《共同纲领》。 总体价值取向基本是一致的。 《纲领》第四十一条规定：“中华人民共和国的文化教 1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部 育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教 矛盾的问题》报告中，明确提出了新的教育方针：“我 育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民的文化 们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几 水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西 方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳 斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任 动者”汹。这一方针提出了我国教育的培养目标，可以 镰 蠢曩 … ； t瞧 曩 謦嘲 爨 噍 8年第 。 基本理论