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立足书本，彰显能力 　　（浙江省东阳市中天高级中学） 　　在2016年10月浙江省普通高校招生“学考+选考”考试，是新高考制度改革以来的第三次尝试。学生普遍反映试题容量大，计算量大。在这次考试中很多学生由于解题能力差、解题速度慢、思维广度与深度不够，不能做到把基础题目的分数拿到手。 　　细究此次高考试题会发现，化学试题完全按照《浙江省普通高中学科教学指导意见》编排，既注重知识的覆盖面，又重视对重点知识的考查。笔者通过对试卷的解读，从命题角度对试卷特点和变化阐述如下。 　　一、重视对书本知识的考查 　　在2016年10月举行的“学考+选考”的化学测试中有很多题目，遵循源于书本，源于书本且高于书本的思想。笔者在此采撷几处加以分析。 　　非选择题26题的第（3）小题中说明：乙醇与钠反应得到的产物乙醇钠，溶于水后滴入2滴酚酞溶液，水溶液呈红色，要求用化学方程式书写出原因。乙醇钠与水反应的化学方程式在《有机化学》中出现过，只不过选考的同学由于没有认真阅读书本而没有拿到该拿的分数。参加化学学考的同学可以从水解的角度去认识此题，基础再差点的同学也可从原子守恒的角度去书写化学方程式：反应物乙醇钠与水，生成物中肯定有氢氧化钠，再根据原子守恒定律得到另一产物就是乙醇。此题2.65的平均分说明了学生在此方程式上失分严重。 　　通过以上几个例子可以发现书本仍然是学习的重点，如果把书本的知识点领会到位，并能做到融会贯通，相信学生的水平会大有长进。 　　二、重视用图表分析和归纳 　　此次选考中出现的图表有很多，比前两次“学考+选考”中出现的图表都要多。而图象和表格的分析能力对学生的逻辑分析能力要求特别强，特别能考查出学生的学习能力。最具有代表性的是第29题：为确定Na2CO3和NaHCO3混合物样品的组成，称取四份该样品溶于水后分别逐滴加入相同浓度的盐酸30.0mL，充分反应，产生CO2的体积（已折算成标准状况下的体积，不考虑CO2在水中的溶解）如下表： 　　求：1.样品中物质的量之比n（Na2CO3）：n（NaHCO3）= 。 　　2.盐酸的物质的量浓度c（HCl）= 。 　　此题的关键点是在固体中逐滴加入相同浓度的盐酸，碳酸钠要先跟盐酸反应生成碳酸氢钠，当碳酸钠全部转化为碳酸氢钠后，碳酸氢钠才与盐酸反应生成二氧化碳。这就能解释第一组数据与第四组数据中投入的固体的质量不同，但是产生的二氧化碳的气体体积是相同的，困难就迎刃而解。从表格中认真分析气体先增后减的现象，要想求解固体的质量比可用第一组数据，如果要求盐酸的浓度则最好用第四组数据，因为从第四组数据中可以分析出盐酸已经完全反应。由于随着固体质量的增加，与碳酸钠反应生成碳酸氢钠的盐酸越多，与碳酸氢钠反应产生二氧化碳的盐酸越少，从而导致第四组数据比第三组数据产生的二氧化碳 　　要少。 　　选择题第21题：为研究某溶液中溶质R的分解速率的影响因素，分别用三份不同初始浓度的R溶液在不同温度下进行实验，c（R）随时间变化如下图。下列说法不正确的是（ ） 　　A.25℃时，在10～30 min内，R的分解平均速率为0.030 mol?L-1?min-1 　　B.对比30℃和10℃曲线，在50 min时，R的分解百分率相等 　　C.对比30℃和25℃曲线，在0～50 min内，能说明R的分解平均速率随温度升高而增大 　　D.对比30℃和10℃曲线，在同一时刻，能说明R的分解速率随温度升高而增大 　　此图有几个特殊性：1.对比30℃和10℃曲线，在50 min时，R的分解百分率相等，都达到了100%。2.从图像中可以看出虽然起始浓度不同，但是温度越高，浓度减小得越快，反应速率也就越快。3.图像中只能得到某一时间段的平均速率，而不可能是瞬时速率。 　　选择题23题：常温下，用浓度为0.1000mol?L-1的NaOH溶液分别逐滴加入到20.00 mL、0.1000 mol?L-1的HX、HY溶液中，pH随NaOH溶液体积的变化如下图。 　　下列说法正确的是（ ） 　　A.V（NaOH）=0mL时，两份溶液中，c（X-）c（Y-） 　　B.V（NaOH）=10.00mL时，c（X-）c（Na+）c（HX）c（H+） 　　c（OH-） 　　C.V（NaOH）=20.00mL时，c（OH-）c（H+）c（Na+）c（X-） 　　D.pH=7时，两份溶液中，c（X-）=c（Na+）=c（Y-） 　　对此题的分析能力要求极高。从起点分析得到两种酸的强弱，还要分析：在加入10mL氢氧化钠时HX溶液中有HX和NaX两种溶质，根据溶液的酸碱性得到电离大于水解，溶液中的c（X-）c（Na+）c（HX）。特别有迷惑性的答案是D选项，选这个答案的学生有很多，在单一溶液中确实存在c（X-）