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中国高等医学教育 2008年 第4期 ·67· 教学篱 应用新型的课堂教学质量评价、促进青年教师 教学水平提高的研究 唐宗玲 ，王清文 ，王淑珍。，李晓峰 ，陈 虹 ，邹小兵 (1．中山大学附属第三医院，广东广州 510630；2．中山大学，广东 广州510089) [摘要] 为加强对青年教师教学质量的监控，帮助其提高教学水平，中山大学附属三院儿科教研室以学 校医学教务处制订的课堂教学质量评估表的5项指标为主要依据，结合临床教学与青年教师教学的特点，设 计出更细化的教学评估表，并据此展开专家与学生的双重评估。结果显示：两者的评价结果总体差异不大；同 时，将评估结果以“及时反馈(实验组)”与“不反馈(对照组)”两种形式，以期探讨对青年教师本人授课水平的 影响作用。结果显示：反馈组的来年教学水平较不反馈组的而言，总体水平提高程度明显增大。上述结果提 示：(1)评价指标合理，涵盖教学主要要素，无论专家与学生均可据此对教师进行客观评价；(2)开展教学质量 评价工作，可明显提高青年教师的总体教学水平；(3)及时开展教学质量评价结果反馈工作，更能有针对性地 提高青年教师的教学基本功。 [关键词] 教学评价；质量监控；反馈；青年教师 [中图分类号] G42O [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)04—0067—03 青年临床医生是我校临床教学队伍的重要组成部分，他 2．评估人员。选择本教研室有丰富教学经验的副教授／ 们肩负着临床课程的课堂讲授、见习与实习带教等教学任 副主任医师及以上的专家 6名，组成课堂教学质量评估的专 务，约占我校临床师资的35％一45 ，在我们儿科教研室则占 家组；另每年由班主任根据平时掌握的情况，确定该班较为 到48 。由于青年临床医生年轻、思想活跃、与大学生的沟 公正、负责任的1O名本科学生代表组成课堂教学质量评估 通也相对比较容易，已逐步成为我校临床教学队伍的生力 的学生组。 军。但同时，由于其经验相对不足，教学水平有限，教学效果 3．评估步骤。(1)实验组、对照组的青年教师分别讲授临 尚存在一些不尽如人意的地方。为促进青年教师的更快成 床医学系《儿科学》课程。授课结束后，由专家组及学生组分 长，本教研室通过教学改革，开展专家与学生的双重课堂教 别对该教师的课堂教学质量按新型的教学评估表进行打分 学质量评价，并将评价结果及时反馈给教师，促使其进行针 并提出具体的改进建议；(2)教研室计算出16位评分人对每 对性整改，从而提高其临床教学水平。 位授课老师评分的平均值，并总结对每位授课老师提出的具 一 、 对象与方法 体改进建议，并将上述结果于课程结束时反馈给实验组的教 (--)研究对象与分组。 师，并责成实验组的授课教师根据双重评估的结果改进其教 将儿科教研室2004年 9月一2006年 7月任教的4O岁以 学方法、内容等。而不反馈给对照组的授课教师；(3)当第二 下青年教师共 12人作为研究对象，其中主治医师／讲师 9 年实验组、对照组青年教师授课时(两组教师连续两年的授 人，高年资住院医师／助教 3人。依年龄大小随机分成实验 课内容不变)组织原来的专家组及新一年级的学生组对他们 组、对照组，每组 6人。两组青年教师的年龄、性别、学历、职 的课堂教学质量再次进行评估；(4)对两组教师连续两年的 称、授课年限经统计学处理，无显著性差异(PO．05)。 专家组和学生组的双重评分结果进行统计学分析(f检验)， (二)方法与步骤。