试论高校辅导员的咨询者角色.pdfVIP

人才·意宽业’斌论高校辅导员的咨询者角色 试论高校辅导员的咨询者角色 陶燕辉(南通坼业走学科研处江苏南通226007) 摘要：高校辅导员担当咨询者角色具有现实惠卫扣可行硅，辅导员咨询者的角色对促进和谐社套的发展需要、健全高棱大学生的人格， 具有十分积极的意jL。 美键词：高校辅导且；咨询者；咨询者角色 近年来，有些高校接连发{牛由于，tD理异常等原因致伤或致死的严重 的“政治领踣人”发展为2004年中兜16号文件明确提出的“大学生健 事件，教训十分惨痛。为更好地促进大学牛健隶的成长，高校苦遍开设 康成长苣7}寻者和目r路人“。截自部于2005年颁发了《关一^口强高等学 了心理健康、就业指导等方面豹课程，这对于学生的实际问题虽有所帮 校辅导员斑王任队仕建设的意见；“‘(教社政f200S】2号】，该意见明 助，但是作用毕竟是有限的。抛何在此基础上更有针对噬的帮助需甍帮 确指出，亏职辅导员要向职业化、专家化的方同发展，给辅导员队伍的 助的大学生，笔者认为让辅导员承担咨询者角色，对正确有效地解决大 建美提出了新的要求。中共L__央国务院《关于加强千]改进六学生思想政 学生的心鼻剐题必会有所帮助，对大学牛和谐人格的塑造发展必会有所 浩教育的意见j”。提出了高校辅导员“不仅要有扎实的忠想政治教育、 促进，进而对高校辅导员专1P化发展有所裨益。 心理学、管理学等学科的知识和理论，而且还耍具备较高的宣传鼓动能 l辅导员咨询者角色的含义 力、一f，理沟通能力和组织管埠能力。”…该意见对辅导员专业化提出了 角色原是戏剧、电影口的说法，它是括演员存舞台上根据剧本身r扮 更高的要求．而其L_}}薛”心理沟通能力“既要水事实r要求高校辅导员 演的某一特定人物。角色独立于个人自身而存在， 个品行很好的人可 要有定的交流技巧、咨询技巧。 能扮演一个坏蛋，当他扮演某个角色时，他必须按照这个角色行为的 高校辅导员存日常与学生的交流沟通中，首要任务是帮助学生解决 设定来表演。后来社会学家米德(GMead)把角色这个概念引入丰T会当前问题，对于学生产4某种司题的深层挎掘不够。其王耍原因在十， 心理学中，成为心理学中的个重要概念。简言之，角色是指个体在社 学牛在与辅导员交流中双万地位不对等，彳亍在利害关系，这就导致学生 会生活中的特定身份和行为模式。高校辅导员的咨询者角色是指高校辅 有所顾虑，不靛将冈心存冉靛问题和盘托出。假如，辅导员在做思想政 导员为了更好地实燕德育教育策略，在从事德育工作过辉巾有时需耍以 治辅导工作的时候，能与学生建立一种咨淘关系，运用心理咨询的拉巧 一个裔询者的角色出现，用咨询者的态度，用咨询的乃法和技巧永化解 云探究学生的内心并搜时给予；目导与帮助，返对于辅导员的工作将事牛 学生的心理固扰，促进学生人格和谐健康地发展。 功倍。而这也将更好的促进辅导员专业化的发展，使高校辅导员更好地 2高校辅导员咨询者角色的现实动因 成为“人学4健康成长的引导者与引路人”。 高校辅导员担当咨询者角色是当代教育发展的客观要求。随着市场 3高校辅导员咨询者角色的可行性分析 经济的深人，不仅学校和社会、家庭等环境中的诸多㈧素影响和制约着 高校辅导员承担咨询者角色需要具备定的条件 大学生综合素质的形成和和谐人格的发展，而且吐会转刑中出现的许多 第一，高校辅导员应该有足够的时问去与学生柜处。巾共甲央国务 负面影响，更导致些大学生面对周围发牛的诸多事情无注做出莲性而 院《关于加强和改进人学4思想政；台教育的意见》中明确指出．“}职 成熟的判断，而对人生、对衬会、刘前途心旋意冷，低靡消沉，自暴自 辅导员总体上按1 200的比倒配备，保证每个院(系)的每个年级有 弃甚至铤而走险，产生了反社会行为。诸如，甄杠的大学生大多数为独 定数量的专职辅导员。”这为辅导员专业化发展创造了条州，而”让 生子女，“望子成龙，望女成风”的心愿佳他仃承受了很大的来自家庭 每个辅导员都努力成为思想政治教育和目伟管理的行家里丰，成为塑造 的学习压力，特￡b是近年来，就业形势的日益严峻，当代的人学牛处存 学生灵魂的1程师。“…再加上兼职辅导员，可以使辅导员韵队伍进一 更为激烈的竞争之中， 些大学生无法