历史课堂上如何培养学生学习能力.docVIP

历史课堂上如何培养学生学习能力学习能力一般是指学生通过教师的指导而掌握的科学学习方法，也就是通常所说的“会学”。学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，从而形成独立的技能，不断增强自身的内在素质，为将来的学习打下良好的基础。为此，笔者认为应从以下几个方面培养学生的学习能力。 一、培养学生良好的学习品质和学习习惯 良好的学习品质和习惯不仅是克服困难、激发上进、推动学习的一个精神力量，而且是学习活动有效进行的重要手段。就像人们通常所说的“要做事，先做人”、“百业德为先”一样，学生的在校学习作为“业”的一种，同样需要修“德”，即养成良好的学习品质和习惯。 良好的学习习惯从心理上讲，是思维定势和行为定势，它们的形成是经教育和训练把优良的心理品质、科学的学习方式和学习程序固定化。显然，这个固定化需要教师付出大量的心血和汗水，并且需要不厌其烦、坚持不懈。 在每学期的开学之初，给学生制订了一些“守则”，如“课堂守则”：课堂认真听讲，勤于思考，不懂就问等；“作业守则”：认真按时完成作业，做作业时全神贯注，作业要力求简便、有创新；“日常行为守则”：做事要有计划，遇到困难要坚持，碰到难题要转换思路等。 定期、不定期地检查或让学生自查、互查对这些守则的执行情况。设立“监督岗”、开班会，及时地对学生的“违规”行为进行“敲打”。对于极少数行为顽劣的学生，要一对一地进行“单兵操练”，对症下药。学生的不良行为如果有反复，教师要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现，及时诱导。通过一段时间的训练，学生的学习行为得到了改善，学习成绩自然也提高很快。 二、让学生掌握一定的学习规律 进行什么活动必须具有对应的知识，要正确、有效地搞好活动，就必须具有关于此类活动的规律和方法。学习活动也不例外，只有认识它、按照它的规律办事，学生才能具有学习的高度自觉性，才能极大地发挥主观能动性和创造性，获得良好的学习效果。我们所看到的学生学习“出力不出功”的种种表现，都是不懂学习规律造成的。 在教学中，教师要根据历史学科的特点，给学生介绍一些学习规律。“记忆规律”要求记忆建立在感知和理解的基础上加强记忆。如何更好地理解呢？我采用了分类、归纳、对比等方法，如在一个大章节学习结束之后，我从政治、经济、文化几方面进行分类归纳，力争使纷繁复杂的内容变得条理清晰；对有共性的内容进行对比，帮助学生加深理解，如戊戌变法和明治维新，美国的独立战争和南北战争，等等。记忆方面，除了给他们强调“睡前醒后”――记忆的黄金时段外，在方法上主要用顺口流、形象记忆等灵活的方式进行。在复习的时候，要求学生用教师介绍的方法对知识进行整理总结，通过这些形式，学生对记忆规律有了更好的掌握和运用。 三、培养学生的反思能力 教师不可能把所有的学习规律、学习技能都教给学生，学生自己也要去发现、去探索，获得自我发展能力。那么学生如何去发现、探索呢？自我反思，在学习过程中坚持进行“周反思，月反思、学期反思”。通过对一段学习过程的回顾，来纠正不合理、不恰当的学习行为，从而使学习行为向着目标要求的方向发展。 在反思中要体现三点：一是通过反思进行查缺，并完成补漏，从而使知识完整化；二是优化学习途径，即通过反思调整，摒弃不科学、低效率的学习方法，积累起一套适合自己的科学的学习方法和学习策略，达到优化学习途径的目的；三是让学生对自己进行自我评价，即通过前一阶段的学习，自己获得了哪些能力，还有哪些不足，确定自己的努力方向。 反思在实际生活中体现为纠错本和记日记。纠错本主要记录学生在历史学习中易犯的错误，出现的失误，或者遇到的无从下手的难题，目的在于总结经验，吸取教训，研究方法。例如有的学生在考试中经常对中外历史事件在时空联系上有困惑，在平时的学习中就要格外关注这些问题；还有的学生总犯粗心的毛病，在纠错本中出现多次后，时时提醒自己要细心。记日记主要记述自己在平时生活中内心感受，自己学习行为的回顾总结，达到自我教育、自我鞭策的目的。学生通过记日记，学习效果有了明显的改善，并对反思也有了更深的理解。 实践证明，培养学生的学习能力，不仅对学生的学习，而且对他们其他方面的发展都是至关重要的，可以说，学习能力是学生未来事业成功的关键，教师应该在这方面多下功夫，使更多的学生从学习中获得真知。[Y] 1