物理教学中的非智力因素.pptx

第十章 物理教学中非智力因素的研究 ; 在科学发展史上，无数科学家以严谨的科学态度、辛勤的劳动、无私无畏的精神为人类的科学事业而耕耘、献身，他们的高贵品质为后继者树立了光辉的典范。在他们的影响下，在科学研究和交流中，科学界逐渐地、自然而然地形成了一些约束科学家行为的价值规范和准则，这就是科学精神。 总观人们对科学精神的不同概括和描述，可以认为，怀疑、求实、进取、创新、严谨、公正、合作、献身等，是科学精神的基本要素。这也是在物理教学中对学生进行科学精神教育的基本内容。;一、物理学习中的科学精神;1、爱国主义精神 法国微生物学家巴斯德曾经说过：“科学固然没有国界，然而，科学家应该有自己的国家，应该将他的工作在这个世界上所能产生的力量贡献与他的国家。”;“桃李不言，下自成蹊”。尽管这些著名的物理学家无意向世人炫耀他们的丰功伟绩，但道义昭示我们：应当为他们立言，应当在物理教育中宣传他们的爱国主义行为。;2、承认科学，相信科学; 物理教育作为一种科学教育活动，应当使学生成为科学化的人，使他们获得科学知识，掌握科学方法，培育科学精神。要达到此种目的，物理教学就要用辩证唯物主义思想作指导，使学生在学习知识的同时，潜移默化地接受科学精神教育。要培养学生实事求是的科学态度，教育学生从实际出发，尊重事实，按客观规律办事。 ;3、献身科学的精神;著名理论物理学家吴大猷(you)先生曾经指出： “这些年来，我看到许多年轻人念了十几年的科学，从国外拿了博士回来，在学校抢作行政工作，甚至一有机会就想去做小官，这种念书的动机是为名为利，我看了摇头。” 诚可谓一语中的，一针见血。 ;二、物理学习中的科学态度;可见，尊重客观规律、按客观规律办事是非常重要的。正如钱三强教授所说的： “科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分……对于一个人成就事业的重要性，丝毫不亚于他们的知识和能力，甚至可以说更重要。”;2、实事求是的态度 实事求是的态度就是在科学研究中要坚持科学的态度，一是一，二是二，绝不能弄虚作假。 历史上，一个很有名的地质学家德.泰拉，他在越南做地层的研究，有个地层大家都无法了解，找不到化石，而他考察后回法国就写了一篇论文，且有化石标本。后来经审查，原来不是那个地层的，是从法国带去的。此后，该地质学家的名声一落千丈。;3、严谨的态度 严谨的科学态度是指在物理学研究和物理学习中要以严肃、认真、谨慎的态度对待研究与学习，而不是马马虎虎，好大喜功。;第四节 物理教学中的美育; 传统的物理教学，由于人们思想上的桎梏，往往对于美育缺乏正确的理解和认识，不注意挖掘和发扬物理教学内容中美的因素，不能满足学生的审美需要和美感追求，这在一定程度上使学生觉得物理艰涩难学，影响了物理教学效果。因此，研究物理教学中的美育问题，从物理学发展史中发掘物理学的美学思想，从物理知识和物理实验中感受物理美之所在，对于教师研究物理教学规律，改进教学方法，发掘物理学科在德育、智育、美育中的重要教育作用，促进学生全面发展，都有着重要意义。;一、物理美的产生;二、物理美的特点; 在物理教学中，教师在学生头脑里描绘的物理世界图像不应是分离的、破碎的、片面的，而应当是有联系的、有秩序的、有规律的，即自然界是一幅完美的图画。但描绘这图画的不是色彩、线条，而是概念、定律、公式。有的学生以为物理就是一堆干巴巴的公式，做题就是死套公式。如果教师善于引导他们用美的观点去看待物理学，揭示这些公式的高度统一美，那将是另一番情景。; 美的因素为科学家的活动带来杰出的成果，这生动地提示我们：在物理学习中，注重审美教育，也会给学生的物理学习活动提供类似的价值。学生可以按照美的法则，更深刻地去探索“真”的知识，这可以说是一条“以美启真”的教学原则。其发生作用的机制是源于美感和理智感的内在联系。人类主要的三种社会性情感——理智感、道德感和美感是相互联系、相互制约的，归根结底反映了客观存在的真、善、美的一致性。 当然，作为物理学习特殊手段的美的因素，并不是与具体的物理知识一一对应的，但它可以知道或暗示学生，应该怎样去探索物理知识，从而创造性地进行物理学习。假如学生在物理学习中只看到一堆公式，看不到其间美的联系，就会觉得物理枯燥乏味。实际上，不少公式是对称的或有着对应关系的。;2、简洁; 在物理教学中，往往要阐述一些较复杂的物理现象，或解一些较复杂的习题，我们在向学生表明解决这些问题的思路时，一定要注意逻辑上的简洁性，废止繁琐哲学。简洁，意味着对问题认识的深刻性，如果教师把问题弄的复杂和玄妙，会使学生觉得深奥莫测，望而生畏。