熏陶感染 潜移默化 培养语文能力.docVIP

熏陶感染 潜移默化 培养语文能力摘要:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容,应注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学过程之中。 关键词:生活化 个性 学习方式 在语文教学中对学生进行人文教育,提高人文素养的基本途径和方法。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务,应该注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学过程之中。 一、“生活化”的语文,语文“生活化” 将“生活化”“贯穿于日常教学过程之中”是提高人文素养的基本方法和途径,也就是让学生走进教材直接体验作品的人文精神的同时超出教材,让学生拓展阅读、多体验、多实践。“熏陶感染、潜移默化”是提高人文素养的基本方法,就是让学生在“语文化”的生活中体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣,使学习语文与生活运用互相促进,共同提高。 语文能力培养的基本途径是大量的语文实践活动。即通过语文实践活动培养学生的语文能力。一方面可以采取多种多样的形式,为学生尽可能多地创造大量时间和更多的机会到生活中去学习。例如:学习古诗词的时候,我让学生从他们熟悉的歌曲中选择合适的曲调,然后和着调子去背诵古诗,尤其对于初一的学生,既激发了他们的兴趣,又将知识学会了,真是一举两得。另一方面要不断开发并充分利用无处不在、无时不有的语文教学资源,使学生凭借丰富的资料和大量实践,在学语文、用语文中逐渐习得语文学习规律,不断提高整体把握的能力。例如:我在教学生“阅读”的时候,让学生从课本中或做过的阅读中找出共同特点的文章,让学生们自己寻找规律,找出做题方法,从而更好地指导以后的学习。 二、尊重学生个体,发扬学生个性 准确把握语文课程的特点,重视语文的熏陶感染作用,要注意教学内容的选择,积极调动学生已有的生活经验,尊重学生在学习过程中的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解和创意的表达,要着重培养学生的语文实践能力,不刻意追求语文知识的系统性和完整性。通过学生大量的自主阅读、写作和语言交际实践,使其掌握运用语文的规律,培养语文能力,要拓展语文学习和运用的领域,引导学生走出教材,通过课外阅读、社会交往以及其他途径学习语文,让学生尽可能多地直接接触语文教材,从而培养学生良好的语感和整体把握语言的能力。 学生在学习的过程中,总会有自己的想法,学生之间也会有思想的碰撞,我们要创造合适的空间和环境,让他们表达自己的思想,从而让他们伸展自己的个性,同时,让更多的思想资源带到课堂上,达到“资源共享”,这样不仅让其他孩子学到了知识,而且让他们也会跃跃欲试,以择机展示自我。例如:我在讲授新课的过程中,多方鼓励并激发学生发表自己的见解,哪怕这节课讲授不完,下节课继续,也要给孩子们创造这样的机会。我在教授《故乡》的最后一课时时,让他们与“杨二嫂”说几句话,孩子们尽情发挥,充分融入小说的情节当中去了,甚至都不愿意结束这堂课。这样,孩子们在学习的过程中形成了这样的习惯,只要让他发表见解,他就会不失时机地展现自己,而且对所学内容印象更深刻。因此,我们应当给学生们创造更多的时间,让他们展露个性、发扬个性,让学习语文成为一种习惯,在习惯的培养中提高语文能力。 三、倡导自主、合作、探究的学习方式 选择合适的学习方式,也是学好语文,培养语文能力的突破口。 倡导自主、合作、探究的学习方式,我认为首先要改变教师的教学方式,教师要尊重学生,要给学生更多的自主权,要给学生自由表达的权利,选择学习内容和学习方法及学习规律的权利。在教学中教师不仅要“放”还要“导”。一方面老师要给学生一定的时间和空间,另一发面要对学生的学习能力给予指导、引导和辅导,使学生的学习成为在老师指导下有效的学习。在课堂教学中,教师要充分调动学生的自主性,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在设计;引发学生思考;引导学生学习;点拨思路技巧;帮助设计正确的学习路线,选择正确的学习方法。让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态。让学生有时间和自己的空间探究、合作、体验、创造,从而学会学习,真正成为学习的主人。 语文教育的功能之一是对学生“真、善、美”的熏陶与教育。语文学习应该让学生有文学的感觉、美的感觉,因而我们要借助培养学生语文能力的方法,通过语文教育,让学生更爱自己的“国文”,这样,我们培养的一代,才是值得我们骄傲的一代。学好“国文”有利于增强民族文化凝聚力、人文精神。应当在不断地熏陶和潜移默化中,将人文精神渗透到语文教学中,我们只要坚持,我相信会走出一条属于自己也属于大家的有特色的现代语文教学之路。 1