让学生成为学习及课堂主人.docVIP

让学生成为学习及课堂主人在教学中,我一直积极实践让学生成为学习和课堂主人的理念。在《政府的职能:管理和服务》这节课中,我带领学生进行了有益的探索。 一、教材学情分析 1. 教材分析:《政府的职能:管理与服务》以学生参与社会公共管理为主题,以感受政府和评议政府的作为为途径,引导学生了解政府的职能和性质,明确我国政府是为人民服务的政府,体现了“德育回归生活”的课程理念。 2. 学情分析:现实生活中,有些职能部门在履行职责时还不能真正做到“权为民所用,情为民所系,利为民所谋”,还不能时时处处体现便民利民的宗旨,甚至还会发生政府部门与民争利的现象。因此,学生在体悟“我国政府是便民利民的政府”时可能会有排斥心理,以致影响教学目标的实现。教师在教学中应选取一些本地的典型事例进行辩证分析,突出正面导向作用,正确评议政府履行职能的表现,从而帮助学生达到在认知上接受和理解、在生活中提高自己政治素养的目的。 二、导学学案 ★新课程标准的基本要求:列举生活中的实例,评议政府履行职能的表现,说明政府职能部门的工作对我们生活的影响和作用。 ★三维目标:(1)知识目标:明确我国政府的性质和主要职能。 (2)能力目标:提高归纳分析能力;提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。 (3)情感态度与价值观目标:体验政府面对困难和挑战所做出的果断决策,体验政府对人民所做出的承诺,感受我国政府是便民利民的政府、是为人民服务的政府,从而做出了解政府、相信政府、支持和监督政府的价值选择。 ★重点:我国政府的主要职能。 ★难点:评价本地政府部门履行职能的效果。 ★学案内容: 〔一〕公仆的本色 感受政府:我们学校的建设和发展与本地政府之间有什么关系? 〔二〕政府的职能 1. 自主探究:(1)政府的性质是什么?职能有哪些?具体表现是什么?(尤其要注意政府行使经济职能的手段和履行社会公共服务职能的具体表现) (2)公民与政府的关系是怎样的? 2. 小组合作:搜集相关事例来说明政府在履行哪种职能。 保障人民民主和维护国家长治久安的职能: 组织社会主义经济建设的职能: 组织社会主义文化建设的职能: 提供社会公共服务的职能: 3. 大胆质疑:在区分政府不同职能的时候,还有哪些不理解和难以区分的地方? 〔三〕便民利民的政府 1.自主探究:总结政府履行职能的表现,政府的作用有哪些方面? 2. 合作探究:(1)地方政府一般包括哪些部门?你能结合本地政府的实际情况对此予以说明吗? (2)假如在生活中遇到了难题,你能说说哪些难题不需要找政府,哪些难题必须找政府,哪些难题是在特定条件下需要找政府的吗?如果需要找政府,你知道应该找政府的哪个部门吗? 3. 行风评议:围绕你关注的本地政府某一方面的工作,如教育、交通、环境保护等,对本地政府相关职能部门的表现进行评议和打分。 〔四〕本节小结(略) 〔五〕巩固与反馈(略) 三、课堂回顾与感悟 为了实现学生的主体地位,在这节课的安排中,我始终处于引导的地位,讲解的时间没有超过10分钟,其余的时间全部交给了学生,让学生动口、动脑、展示甚至争论,最后自己得出结论、获得认识。为了让学生成为课堂的主人,我采用了以下教学策略: 1. 明确学习目标,引导学生自学。学生学习能力的培养重点在于是否会自学。在提前发给学生的学案中,每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生,让学生心中有数、目标明确,既增强他们学习的兴趣和信心,也便于学生自己检查学习效果。在学习目标和问题的指引下,学生通过自学把握教材基本内容,解决较简单的问题。 2. 激发兴趣,创设适宜的问题情境。在情境导入中,我并没有用一般的教师举事例、学生分析作答的方式,而是让他们谈谈自己最熟悉的我校发展与本地政府的关系,来认识政府的作用,感受政府对我们生活的影响。 3. 发挥学习小组的作用,进行合作探究。对于本节情境导入的问题、政府的职能以及“便民利民的政府”中的问题,学生单独解决有困难。这时就需要发挥学习小组的作用,发挥集体的智慧和力量,在教师的启发诱导下,让学生彼此对话、互相交流、共同解决问题,实现信息的多向交流和思维的多维碰撞,更好地体现学生的主体地位。 4. 进行社会调查,模拟“行风评议”,进行体验式探究。在课前准备中,我让学生调查了解本地政府包括哪些部门,分小组搜集政府履行职能的表现,获得了丰富的感性材料,增加了对政府的了解。在“行风评议”活动中,学生谈了治理教育乱收费、规范办学、美化城市环境、加强基础设施建设、村村通工程、查处假冒伪劣产品等方面的种种不良现象和改进的建议。这一评议拉近了政