三维目标在高中语文教学中的体现.docVIP

　　三维目标在高中语文教学中的体现 云南省会泽县实验高级中学 代兴会 【摘 要】根据新课程标准提出的语文教学的“三维目标”，语文课堂应是建立在“育人为本”的教育观、“以学为本”的教学观、“以生为本”的学生观基础上的新型课堂。 .. 关键词语文教学；新课标 中图分类号：G633.3 文献标识码：A ：1671-0568（2015）03-0030-02 新课程标准提出的高中语文教学的三维目标是：知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度和价值观目标。根据这三维目标，我们的课堂不仅是传授知识，而且要在教学中训练学生思维，提升学生能力，培养学生正确的价值观、审美观和人生观。教师应该明白知识的传授仅仅是培养学生的“才”，而情感态度与价值观的培养着重是为了培养学生的“德”。一个人仅仅有才是不够的，还应该德才兼备。因此，根据新课程标准提出的“三维目标”，语文课堂既要注重知识的传授，更要注重能力的培养，这些都是建立在“育人为本”的教育观，“以学为本”的教学观，“以生为本”的学生观基础上的新型课堂。 一、建立“育人为本”的教育观 赵汀阳先生说过，“无智慧的文化是危险的，它意味着思想文化的停滞和无能。”语文是一门具有很强人文性的教学课程，它贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣，然而，深受应试教育影响的高中语文教学将充满人性之美，具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，乃至畸变为一种应试训练。在这种教学中，教师只注重了对知识目标的培养，忽略了对能力、情感、价值观的培养。所以，高中语文教学要走出应试教育的误区，要以教学为平台培养学生健全的人格。在教学活动过程中，教师要首先树立“育人为本”的思想，始终关注学生的发展，让学生在获取知识的过程中丰富情感，学会合作、学会做人，完善自我。 如学习史铁生的《我与地坛》一文时，教师要让学生感受伟大的母爱，深刻地去感受史铁生母亲在“我”生命的重要性——在“我”每一点进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗发芽的种子，不知不觉它就埋在了土里，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一颗苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。云南省名师工作室任伶老师说：“语文教育是一种放飞，优秀的语文课应当是促进学生心智与语言的双重生长。”她还说：“语文的人文性不是道德教育。真正好的语文的人文性，应是注重于文字，落脚于文字，体味于文字，体现于文字，真正进入心灵。”如在语文研修活动中，曲靖一中何英老师在讲授《游沙湖》一文时，她就借助语言文字的美来传达语文的人文性，讲“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也”一句时，她抓住一个“异”字，让学生讨论“异”在何处？通过引导让学生真正懂得苏轼与宠安常交流方式、交往方式、人生境遇之“异”，让学生真正玩味文字，体味语文的人文性特点。 此外，语言的学习本来就是美丽的，有些内容只有学生真正理解后才能传递其美感。如在讲授《荷塘月色》一文时，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”对这段文字进行讲解时，教师应该避免用自己的语言来讲自己的感受，而应该让学生反复朗读，通过想象，设身处地地投入到课文中去，进行情境的再创造，从而达到美的熏陶。 二、建立“以学为本”的教学观 什么是教学？教学就是“教学生学”，古希腊哲学家普罗塔戈说：“大脑不是一个被填充的容器，而是一支需要被点燃的火把。”对于高中语文教学而言，需要点燃的正是学生学会学习、学会探究的激情，让学生的主动学习真正进入语文课堂。 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“作为母语教育课本，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 在语文教学中，教师应该学会用“三有”来打造语文的高效课堂：课堂有思考（考量“问题设置”）；课堂有参与（考量“活动组织”）；课堂有实践（考量“训练设计”），用“三有”引导学生学会学习。 1.课堂有思考。好的教学设计，其本质就是把教师教学内容的陈述变成学生学习问题的探究，即教师钻研教学内容后，站在学习者的角度来设问，把一个个需要讲解的教学内容转换成一个个有序展开的问题。课堂上，随着这些问题的一一探讨与解决，教学内容就自然转换成学生的学习认知与技巧能力。如讲授鲁迅先生的《祝福》时，就可以借鉴余映潮老师的教学设计，提出这样一个问题：“为什么说，鲁迅笔下的祥林嫂是一个没有春天的女人？”让学生认真研读课文，探究祥林嫂悲惨命运的发展过程：阳春之日，丈夫病亡；孟春之日，被迫再嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，一命归天，从而达到对文本的独特解读。 2.课堂有参与。杜甫说过，“教育并不是一种告诉或被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。”新课程也倡导尊重学生的主动参与和学习体验，要落实这一理念，