中学语文病句教学的理论思考.docVIP

　　中学语文病句教学的理论思考 辨析修改病句是中学语文教学的一个重要内容，也是历年高考的一个重要考点。高考考试大纲明确要求学生掌握：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等病句类型。 一般认为：病句就是不符合语言结构规则或不合客观事理的句子。我们知道，语言的结构规则隐藏在千千万万的具体的言语之中，是隐性的；语言的结构规则非常复杂。所以，在判定句子是否符合语言的结构规则时，就有可能出现误判，许多学者都注意到了这一点。中学语文病句教学中存在更多的误判现象：有的是不顾语言事实，囿于成见，没有注意到社会的认同，而产生的误判；有的是以某种静态的僵化的模式为标准，没有注意到语境的制约，而产生的误判；有的是对问题缺乏深入的全面的研究，没有注意到语言的深层机制，而产生的误判。下面通过一些具体例子来说明这些问题。 例1：全市的人夹道欢迎凯旋归来的英雄们。 由“凯旋归来”或“凯旋而归”演化出来的各种句子，是高考训练题中的典型病句。 病因是：“凯旋”就是胜利归来的意思，“凯旋归来”意义重复，所以句子有“语义重复”的语病。 有趣的是，社会并不接受这一解说，在很多人口中、笔下，都出现过“凯旋归来”这一表述，神舟七号航天员出征时，胡锦涛主席在给航天员壮行时说道：“祖国和人民，等待着你们凯旋归来！” 我们要问的是：语义重复就是语病吗？不说汉语中大量存在同义语素构成的词，如“道路”、“根本”、“疾病”等，就是同义重复的结构数量也非常多，如“初来乍到”、“瑶章佳句”、“唯一一个”、“无人不知，无人不晓”等等，很显然，这些表达在语义上都是重复的，但并没有语病。 所以，仅凭意义重复就判定“凯旋而归”有语病，是有失偏颇的。 值得注意的是，“凯旋”就是胜利归来的意思，为什么还会出现“凯旋归来”这样的表述？这里可能涉及到语用问题。 “凯旋”是一个文绉绉的古语词，社会的理解、接受程度较低，如果仅说“凯旋”，可能有人不解其意，说成“凯旋归来”，表义就明确多了。 笔者曾做过一个实验：以英语专业大一的两个本科班为对象，一个班要求学生写出“瑶章佳句”的意思，另一个班要求写出“瑶章”的意思。结果是：百分之九十八的学生理解“瑶章佳句”的意思，只有百分之二十七的学生理解“瑶章”的意思。 “瑶章”和“佳句”尽管意义重复，但“瑶章”不好理解，所以人们接受“瑶章佳句”这一表述，“凯旋归来”形成的机理和“瑶章佳句”完全一样。 另外，汉语是一种非常讲究韵律的语言，在遣词造句中特别注意语言的节奏韵律，“凯旋归来”这一四字格的韵律感也比“凯旋”要强得多。 语言是允许重复成分存在的，语义上尽管重复，但在重复的语义下蕴含着其它的语用价值。 如果一定要把“语义重复”看成是“多余成分”，那么，这种“多余成分”也是允许存在的。“自然语言之所以能够完善地为人类的交际服务，一个重要的因素是其中含有许多多余成分。”这就是语言的多余机制。 例2：我国有百分之六十左右的青年认为“诚实守信”“助人为乐”是优秀的传统美德，是做人的基本准则。 这是许多中学生在修改病句练习中常碰到的一个例子，该例原出自黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》教材。教材认为此句是病句，病因是“定语多余”，“优秀”与“美德”意思重复，应当删去“优秀”。 这个病因是非常荒谬的。笔者在“百度”中输入“优秀的传统美德”七个字，结果出现了400万个搜索结果，如：“中国优秀的传统美德”、“五千年历史中孕育的优秀传统美德”、“青年学生应该继承和发扬优秀的传统美德”、“中华民族有哪些优秀的传统美德”等等。这说明在语言的使用中，社会是完全接受“优秀的传统美德”这样的表述的。 说“优秀”和“美德”意思重复，是把“优秀”这个定语的性质理解错了。 定语一般分为限制性定语和描写性定语，限制性定语的主要作用是给中心语事物分类，如：“秋天的阳光”“玻璃桌子”“教学仪器”等，描写性定语是对中心语事物加以描写和形容，作用是突出其本来就有的某一特性，如：“宏伟的天安门”“碧绿的田野”“刺骨的寒风”等。 很明显，上例中的“优秀”是描写性定语，是突出中心语“美德”的主要特征，不是限制性定语，不是对“美德”进行分类，不是要把“美德”分成“优秀的美德”和“非优秀美德”等类型。 类似这样的误解，下面的一些例子也是高考训练中常见的误判的病句。如： 未开垦的处女地。 卑鄙的个人主义。 和上面一样，“未开垦的”、“卑鄙的”也是描写性定语，是突出“处女地”的“未开垦”的特征，“个人主义”的“卑鄙”特征，这些都是合法的语言结构，没有语病。 例3：校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。 这也是黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》教材中的一个病句例子。教材认为此句中的“其他学校领导”可以理解为“（其他）（学校）领导”（指本校的其他领导），也可以理解为“（其他学校）的领导”，有歧义。