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略谈思想品德课堂教学内容的选择策略 ——以粤教版七年级《法律是一种特殊的行为规范》为例 温州市第九中学 方海东 【文章摘要】 课堂教学有效性的关键在于教学内容的使用，其前提是教学内容的选择，重点是教学内容的展现。本文针对教学内容的选择策略，从“矛盾性——客观性——具体性——互动性——层次性”入手，有效地对课堂的“广度——真度——热度——深度——厚度”进行拓展。以教学内容作为立足点，将课堂教学的有效性作为方向，真正的实践课堂教学。在实践中，我们能够认识到课堂教学内容的有效选择对课堂教学有效性的作用，并形成了高效的课堂。 【关键词】思想品德 教学内容 选择策略 课程改革总是以课堂教学作为学科发展的立足点，并不断的实践，不断的修正，进而有新的进程与发展。在进入课程改革的多次轮回之后，我们开始从以往的“模仿”蜕变为独立的“自创”。课程改革的重点依然停留在课堂，只是落脚点已经从原本对教学模式和教学手段的创新，逐渐的过渡到教学内容上了。我们认为一堂课的发展源点，在于“教师”、“学生”、“教学内容”和基于三者基础上形成的“教学艺术”。 在以往的课堂教学中，我们从教师的“教学手段”和学生的“主体性”做了很多方面的研究。并以此建立了多样化的教学方式和以学生为主的多种学习模式。但是我们发现在这样的过程中，我们的手段层出不穷，模式纷繁复杂，但是学生究竟能够学到什么，我们却不得而知了。 课堂教学的关键是课堂的有效性，就是如何让学生能够有效地学习知识，并建立在知识基础上，通过过程与方法，形成能力，升华成为个性化的情感态度价值观。那么，在这样的基础上，我们的课堂教学就要抓住本质，以学生的基本学情为基础，有效的进行学情发展，并在此基础上，选择合适的课堂教学内容，以培养学生的基本能力和情感态度价值观。 我们认为，在课堂教学中，教学内容的选择是课堂有效性的目标的第一关键。选择了教学内容，就等于为学生选择了课堂教学发展的基础，也就选择了课堂发展的基点。我们的课堂将会在这样的基点之上发展，培养学生对知识的认识，在过程和方法中学习，建构自己的能力，升华情感态度价值观。 基于此，我们认为在《思想品德》课堂教学中，我们针对教学内容的选择，应该有独立的、立体型的选择策略，这样才能更好的、更有效的体现课堂教学的有效性。所以，在选择课堂教学内容的时候，我们确定了“矛盾性”“客观性”“互动性”“具体性”和“层次性”的选择策略，它们之间互为联系，以矛盾性为首，层次性为关键，组合成为立体的双面发展模式（如图）。它们在互相作用中，体现教学内容的选择特点，以“有效”为指导方向，实现真正的高效的课堂。我们以以粤教版七年级《法律是一种特殊的行为规范》为例，实践我们立体型选择教学内容的五点策略。 一、以“矛盾性”为首，拓展课堂“广”度 教学内容选择的基点，是基于学生学习需要的选择，它是让学生在课堂学习的主要载体。选择什么样的教学内容直接决定了学生学习的兴趣和学习可能发展的区域，并且这样的方式也决定了教师发展的眼界。在此，我们认为，在选择教学内容的时候，应该以“矛盾性”为首，突出教学内容的矛盾的特点，并以此作为课堂教学内容选择的首要关键。 “矛盾性”是指教学内容本身之间，存在着差异。在《思想品德》中，矛盾性主要是情境和选择之间体现的。也就是情境的设置，有相对矛盾的情节出现，同时借助矛盾，引起学生的了解欲望，并在此基础上有效地进行学习。我们根据学情，从此基础上进行拓展，以“矛盾性”为基础，可以引发教师对情境表象知识背后的探寻，从纵向和横向拓展教学内容的广度，同时学生也在老师的引领下，成功的拓展课堂的“广”度，真正的成为课堂教学的发散的源点。 在《法律是一种特殊的行为规范》中，我选择了关于高晓松酒驾被调查的多种选择作为矛盾性的源点。（如图） 我们认为，在面对高晓松酒驾处理的时候，不同的人有不同的做法。面对问题的时候，歌迷、群众和一些新闻媒体的思考角度完全不同，这样的矛盾性的体现，能够在课堂上形成冲突，进而拓展课堂的广度。所以，以矛盾拓展课堂的广度，引领学生认识。让课堂不仅仅是停留在原本的问题和结论的简单处理之间，更是深入情境，拓展教学内容的广度。 同时，教学内容的矛盾性不仅仅是一种形式，更是一种激发点，它将会激发学生的思维横向发展，拓展思维的广度。同时，矛盾性的教学内容将会有效的形成思维前后的对比，并突出重点内容，完成我们的课堂教学目标。 二、以“具体性”为主，体现课堂“热”度 教学内容选择的基础，就是建立在学生的生理和心理特征的基础上的，这就是因材施教的基本原则。就是说，选择什么样的教学内容必须要看到学生的现状，找到在形式和内容上都适合他们学习的内容。基于此，针对七年级的中学生，我们应该在选择教学内容的时候，注重内容的具体性，让这个时期感性思维