第四单元《热爱生命》.doc

第四单元《热爱生命》 第一课时 课型：单元导读课 【教学目标】　　1、学习体会课文中含义较深的词句的意思，培养学生理解语言的能力，增强语感。　　2、引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。【教学重点难点】　　1、体会课文中关键词句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。　　2、培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。 第二课时 课型：整体识字课 教学目标： 1、通过多种方式方法，让学生认识前三课要求会认的21个生字，会写这三课的25个生字。 2、初读课文，初步了解课文内容。 教学重点：让学生认识前两课要求会认的21个生字，会写这两课的25个生字。指导书写字形难写，容易出错的生字。 教学难点：指导书写字形难写，容易出错的生字。 教具准备：课前学生预习课文，多媒体课件 教学方法：讲解法、练习法 教学过程： 一、谈话导入 二、初读课文，整体感知。 1、学生出声朗读，遇到陌生的字词想办法确定读音，多读几遍。 2、读一读课文后要求会认的字和要求会写的字，解决不了的用铅笔圈起来。 三、多种形式，整体识字。 1、幻灯出示：文中含有生字的句子。 学生自己尝试读； 指名带读巩固； 同桌互读过关； 小组齐读展示； 个人认读抽查。 2、幻灯出示：单纯的生字词。 齐读正音——指名读检查——开火车赛读——同桌互读巩固。 3、幻灯出示：生字大变脸（用生字创编一段文字，强化识记效果）。 自由读——指名读——齐读。 四、看清字形，规范写字。 1、分类出示要求会写的生字，师生共同观察字形，找准位置。 2、教师范写，学生书空模拟——纸上实练。 3、举一反三：相同类型的字自主书写。 五、再次通读课文，达到正确、流畅。 六、作业设计 必做：抄写生字词2—3遍。 选作：背诵阅读书上的名言警句。 板书设计： 瞬 梭 骚扰 糟蹋 磕磕绊绊 花繁叶茂 第三课时 课型：以文带文课《触摸春天》《永生的眼睛》【教学流程】?　　一、导读　　师：同学们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？（指名回答）思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，你从中感受到了什么？（板书课题）　　《触摸春天》：热爱?? 《永生的眼睛》：延续?? 《生命 生命》：珍惜　　《花的勇气》：勇气　　师：这节课，我们一起走进书本，共同来感受生命的多彩和对生命的热爱。二、阅读理解（走进文本,品析语言，探究感悟）。　　《触摸春天》　　师：读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。　　生：谁触摸春天？　　生:怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？　　生:春天怎么触摸？　　师：是啊，盲童安静做到了一件盲人可能永远做不到的事情，也可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了哪些奇迹？动笔画一画，并说出自己的感受。　　（一）?? 品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。　　师：我们现在来交流你所画的语句，你可以把自己的想法或者疑问也拿出来与大家交流讨论。在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（指名读）　　生：理解“流连”的意思。?出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连，她（），仿佛（）。（指名答）　　生：这个小女孩，整天在花香中流连，她（整天在花香中流连），仿佛（她不是盲童）。　　生：她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。　　师：是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得　　生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。　　师：她是一位怎样的女孩？　　生：她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。　　师：你也看到了怎样一位安静呢？　　生：我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。　　师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。　　通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。?（二）品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。?　　（1）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。?　　生：自由读句子。?　　生：理解“极其准确”的意思。?　　师：她把手伸向月季花是要干什么？　　生：摸花、摸蝴蝶。　　师：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？（小组交流讨论）　　（2）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（齐读句子）生：边读边