我国高等教育趋同化发展摭探.pdfVIP

辽宁教育研究·2008年第2期 我国高等教育趋同化发展摭探 孙士宏 (临沂师范学院，山东临沂276005) 摘 要：在我国高等教育大众化进程中，多样化的高等教育形态背后隐藏着趋同化的发展态势。高等教 育趋同化体现在高等教育的类型、形式、层次和区域等方面。高等教育趋同化发展是高等教育大众化的必然 产物，是高等教育管理体制和外部环境影响的结果。避免高等教育趋同化，必须努力实现高等教育的多样化 和高等学校的特色化发展。 关键词：高等教育；趋同化；影响因素 中图分类号：G649．21文献标识码：A 文章编号：1002—8609(2008)02—0033—03 近年来，我国高等教育取得了很大的发展，同时 言，我国的高等教育主要可以分为公办高等教育、民 也存在很多困惑与问题。通观高等教育的整体发展 办高等教育和公私混合性质的高等教育等几种，其 进程，可以发现在我国高等教育发展进程中存在着 中最主要的是公办高等教育和民办高等教育两种。 一 种趋同化现象，即我国不同形态的高等教育在发 由于资金来源等各个方面存在的区别，不同类型的 展过程中，朝着相同的目标，采取了大致相同的发展 高等教育应该在各个方面有所区别，以便发挥各自 路径，在办学的各个方面呈现出一致化的现状和发 的优势，体现自己的特色。而我国高等教育的实际 展趋势。分析高等教育趋同化现象的不同表现形 情况却并非如此，这些不同类型高等教育在管理体 式，探究隐含在现象背后的原因，正确看待高等教育 制、学校发展目标与定位、专业与课程设置、教学模 发展进程的趋同化现象，对于促进我国高等教育的 式等方面存在着很明显的趋同现象。 整体和谐发展具有重要意义。 (二)不同层次高等教育的趋同化发展 就人才培养而言，社会对人才的需求是多方面 一 、 高等教育趋同化现象分析 的，这就要求专科、本科、研究生等层次的高等教育 随着我国高等教育进入大众化阶段，高等教育呈 必须培养出多样化的人才，因此一个国家的高等教 现出多样化的特征，具体表现为高等教育机构的增多 育大体可以分为研究型大学、教学型大学和职业技 和高等教育办学活动的多样。与此同时，我国高等教 术学院，这些高等教育机构所要培养的人才在层次 育发展过程中出现了一种趋同化现象。从不同的维 上是有梯度区别的。不同层次高等学校的办学任务 度分析这种趋同现象，可以得出不同的认识。本文主 是不同的，因此从学校管理到人才培养等各个环节 要以高等教育的宏观结构为切入点，从高等教育类 都应具有自己的发展模式。目前，很多高校都把研 型、层次、形式和区域等几个方面，对我国高等教育发 究型大学作为自己的发展目标，在办学的各个方面 展中呈现出的趋同化发展现状作以初步分析。 有意无意地模仿研究型大学，一些并不具备科研优 (一)不同类型高等教育的趋同化发展 势的教学型大学也提出了以科研为中心，或者忽视 众所周知，我国的高等教育体系是由多种类型、 了教学的中心地位，或者淡化了技能型人才的培养。 多种层次和多种形式的高等教育组成的。就类型而 另外，研究生培养的层次性不强，研究生教育本科生 作者简介：孙士宏(1980一)。男。山东费县人。临沂师范学院教育与管理科学系讲师。高等教育学硕士。主要研究方向：高等 教育理论、高等教育经济与管理。