高职高护专业学生自主学习能力探讨.pdfVIP

20 13 年第 1~2 期 （总第4 1- 42 期） 达州职业技术学院学报 教育教学研究 高 职 高 护 专 业 学 生 自主 学 习 能 力 探 讨 ��� (��������,����635000) [摘 要] ����������������,������,����,�����,���� �����;���������,�����������;�������,���������� ��,������,��������������,���������.���������,�� �����������������������������������. [关键词]����;����;���� 从 06 年高职高专院校扩招 以来 ，护理专业学 适合采用激励式教学.研究证明，激励对强化积极 生人数激增，我院 2005 年护理专业人数为 360 人， 行为具有极大作用，获得激励和责任一样 ，成为学 [3] 2011 年护理专业人数近 1200 人.学生人数过快增 生学习动力 的主要来源 .激励的过程 ，就是尊重学 长带来许多实际问题，教师课时增多，负荷过重 ，导 生 的主体价值 ，唤醒学生的主体意识 ，尊重学生特 致上大课成为主导，填鸭式教学成为主流；实验 点，充分实现学生 的潜能的过程 ，是真正确立学生 室生均面积减少 ，实验器材生均使用率减少 ；录取 主体地位的过程 ，最终使学生顺利完成自我价值 的 [4] 分数线 降低，使得学生 自身素质普遍 降低，学习 自 实现 .教师课堂上多采用正面教育，积极举例，特 主性差 ，这一系列问题导致就业质量变差，毕业后 别是南丁格尔奖获得者 的先进事迹 ，有助于学生对 转行人数增多.针对如此严峻的形势，探索 出一条 护理事业的崇敬之情，从而愿意在学习护理理论和 适合当今背景 的提高高职高专学生学习能力 的道 实践上花精力和时间；教师多采用鼓励式提 问，对 路就显得尤为紧迫和重要. 学生的回答先肯定其正确的合理 的方面 ，再提出不 随着护理学科 的快速发展 ，护生 的素质及技能 足 ；教师在学生学习生活 中多发现学生细微 的进 的提高不能仅依靠护理教育者 的组织培训,督促检 步 ，及时,适当地鼓励学生取得的成功；如发现学生 查以及频繁 的考试和考核，关键在于要激发和培养 的不足 ，必须顾及学生的 自尊心，对于差生，不能当 [1] 护生自主能力，创造一种 自主学习的 良好氛围 .目 众批评 ，包容学生 的特点，善于发现他们身上 的优 前 国外大多护理院校 已把护生 自主学习能力 的培 点并加 以鼓励，相信他们依靠自己勤奋努力一定会 [2] 养作为教育 目标之一 .现在护理专业的学生是 90 取得成功. 后 ，在家里是小皇帝,小公主，她 们动手能力 二,多让小老师,小导师授课 差 ，嫌脏怕苦，再加上我 国应试教育，使得灌输式90 后学生表现欲强，渴望得到老师,同学的认 教学手段在小学,初 中,高中阶段普遍运用，面对如 可.研究[5]表 明小老师授课能充分调动学生的积 此背景 ，要提高学生的 自主学习能力难上加难，必 极性及提高其自主思考解决 问题 的能力 ，能显著提 须多管齐下才能有所突破. 高学生 的理论知识及操作能力.小老师教学还可 一,采用心理激励手段