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信息技术课堂落实有效教学的探索 　　摘 要： 有效课堂教学是指能否以一个较低的教学投入获得较高的教学产出。教师应该深入研究学生，根据学生的现实情况设计教学，激发和保持学生的学习兴趣。学生有兴趣时，学得最好。不局限上机内容的操作，让学生在电脑面前有更多的自主权，充分发挥能力。 　　关键词： 信息技术 教学设计 了解学生 教学反思 　　什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的引导方式、教学方法，对于学生来说则是有效的学习方式、解决问题的方法。教师通过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步和发展。因此，实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。有效的课堂教学是指以较低的教学投入获得一个较高的教学产出，也就是说用较低的成本、较短的时间、较少的学习负担获得较高的学习成绩、较大的信息量。教师应该深入研究学生，根据学生的现实情况设计教学，激发和保持学生的学习兴趣。当学生有兴趣时，学得最好。要充分备好课，这是上好课的关键。如何引入新的知识，怎样创设情境，怎么让学生主动深入思考，如何做课堂小结，也就说如何做教学设计是有效课堂的关键。当学生能自由参与探索与创新，在课堂上遇到挑战，被鼓舞、被信任能做重要的事情时，他们学得最好。我结合教学实践经验，就中学信息技术课堂有效教学的应对措施，提高学生的学习兴趣，培养他们发现问题、解决问题的能力，切实提高信息技术教学效率，谈谈对实施有效教学的认识。 　　一、深入了解学生，针对学生的现实情况，对症下药 　　部分学生认为信息技术课是副科，因此对信息技术课不太重视。但升学压力客观存在，计算机不是升学课程，因此，信息技术课并没有得到和其他学科同样的重视。学生正处在生长发育期，喜欢新鲜事物，对信息技术有着天然的好感。上课时要注意根据学生的现实情况，善于引导，激发学生的兴趣。例如，教学“幻灯片的制作”这一节时，为了使学生对PowerPoint制作的演示文稿有直观的认识，我用该软件制作了《苏州园林》等课件。上课伊始，我展示《苏州园林》课件，其秀丽的风光，图、文、声、像等深深地吸引了学生。通过图片的展示，学生了解：利用PowerPoint能创作出各种多媒体作品，我们可以将丰富多彩的校园生活、趣事和个人简介等制作成演示文稿，通过网络发布，展示自我。学生在这种情境中，身心愉悦，兴趣浓厚，全身心地投入学习、创作之中。 　　学生对课堂教学内容感兴趣，教师应该明确课堂学习任务，使学生明确任务，有的放矢，使学生在有限的45分钟内学有所获，避免学生稀里糊涂、“眉毛胡子一把抓”，还可以根据学生的实际情况，把全班分为若干个小组，让小组之间协作完成作业，使不同水平的学生都有事干。 　　二、充分备课，做好教学设计 　　1.创设学习情境 　　刚进入课堂时利用事先做好的作品，或者现有的教学资料，“有声有色”地展现在学生面前。图画、歌曲、舞蹈等都能成为教师课堂导入的资源。比如学生都喜欢看动画片，所以教学FLASH动画制作时，我应用多媒体播放动画《喜洋洋》。师：同学们都爱看喜洋洋动画，其实你们学会了制作就能做出这么动人的动画效果。学生很惊喜，注意力集中。我进行GIF动画原理的教学，学生只要有兴趣，就会潜心研究这些软件的操作，达到教学目的。 　　2.适当提问 　　课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效吸引学生的注意力。提问应以实际现象和日常生活或已有知识、经验为基础，提出符合学生智能水平、难易适度的问题。提问的时机要适当。提问设计要精简数量，直入重点。教师要紧扣教学目的和教材重点、难点，根据学生的实际情况，力求提问设计少而精，力戒平庸、繁琐的“满堂问”。如：教学Word中表格时，导入时，提问：“大家平时经常见到的表格都有哪些？课程表，成绩表，作息时间表，班级座次表等等，那么如何制作这些表格呢？”这样提问，结合学生生活中经常遇到的问题，学生感兴趣，学习积极性高。 　　3.选择适当的练习题 　　因为信息技术的特殊性，操作熟练对学生来说是非常重要的，精选一些练习显得尤为重要，这些练习可以是多方面的，并不局限于课本。如：讲画图软件，讲完理论后，并没有让学生都做教材上所规定的上机题，而是让他们各自创作一幅彩色图画，并约定将完成的作品打印出来展览，结果一节课下来，几十台电脑屏幕上都展现出各具风格的美丽画面，学生创作完得意之作后脸上纷纷露出满意的微笑。这种不局限上机内容的操作，让学生在电脑面前有更多的自主权，充分发挥能力，在实践过程中不断学习、创新，提高收集和处理信息的能力，达到信息技术课的教学目的。 　　三、做好教学反思 　　教师要做好教学反思。每上完一节课后，我都要反思这节课的成败之处。师生互动如何？是否调动了学生学习的主动性？小组合作是否有效开展了？自己是否做到了以学生为中心，扮演好了引导的角色？