依托教材，吹响习作“号角”.docVIP

依托教材，吹响习作“号角” 　　[摘 要]低年级的作文教学应以课堂为基石，抓住教材资源进行说话、写话训练。教师可利用文中精美的插图，培养学生说话的能力；借助教材的留白，引导学生想象，激发学生写话的灵感和欲望；挖掘典型句式，引导学生巧仿文本，提高写话训练效果。 　　[关键词]低年级；写话教学；依托教材 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-083 　　写话是习作的基础，是低年级语文教学的重要环节，也是衡量低年级学生语文素养的重要标准。教师不妨以课堂为基石，抓住教材资源进行说话、写话训练。 　　一、创设语境――小荷才露尖尖角 　　低年级的教材大都图文并茂，便于儿童借助生动形象的画面去认识事物，学习相关的字、词、句等语言知识。合理利用文中精美的插图，既能激发学生的兴趣，又能培养其说话能力。 　　（一）巧借词串拓展运用 　　如苏教版第三册 《识字5》，可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一两句话。 　　师：寒冷的冬天来了，看看插图上的植物和动物们，它们在干什么？用上词串中的几个词说一说。 　　生1：在大雪纷飞的冬季里，腊梅花开得特别美，松树和竹子也不怕寒冷，依然充满生机。 　　生2：蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进洞里冬眠啦！ 　　师：除此之外你还知道哪些动物也会冬眠？ 　　生3：松鼠、青蛙、熊……小动物们好像约定好了来年春天再见。 　　师：图上的小朋友在干什么呢？谁能连起来说说图上的景象？ 　　生4：冬天到了，北风呼啸，大雪纷飞。腊梅花竞相开放，松树和竹子在寒风中站得更直了。蟒蛇、蚂蚁和刺猬被冻得纷纷躲进了洞里。小朋友们在雪地里玩得可开心啦！迎着风雪，他们有的在滑雪，有的在溜冰…… 　　在教师的有效指导下，学生的语言不仅有条理，还结合生活实际加入了合理的想象。长期训练，学生就能习得看图说话、写话的方法。 　　（二）观察插图展开想象 　　可以给课文中的插图配上文字，让学生想象说话。如，二年级下册《练习1》中“读读背背”的插图，可让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“百花盛开”“争奇斗艳”等词语写话；还可以结合春游活动，以“春天在这里”为题写一段话；甚至可以让学生把春天的美景画出来，让他们给自己的图画配上一段优美的文字。 　　二、巧补留白――映日荷花别样红 　　课文中的留白为学生提供了想象的空间。教师可适时地引导学生多角度地进行想象构思，激发学生写话的灵感和欲望。 　　（一）巧补情节丰富人物 　　如，苏教版第四册《木兰从军》一文，木兰是如何说服家人让自己女扮男装替父从军的，文本仅一笔带过。为了丰富人物形象，让学生对木兰的内心有更深的体会，课堂上我抓住“说服”一词，进行教学。 　　师：听说木兰要替父从军，她的家人会如何劝说她，她又是怎样安慰家人的呢？ 　　生1：（父亲）木兰，你一个女儿家，怎能上战场打仗？要是被朝廷知道了，那可是大罪呀！ 　　生2：（木兰）爹，您的身体不好，经不起战场的折腾，弟弟还小，远不到当兵的年龄，我是家中的一分子，理应为你们分忧解难。 　　…… 　　通过文字桥梁，引导学生捕捉文本中隐含的信息，对话文本，聚焦人物，使木兰保家卫国的形象越发地丰满、厚重起来，学生的语言表达能力也得到了发展。 　　（二）巧补标点体验形象 　　标点符号是文章不可缺少的细胞。教师要把握文本中省略号的空白点，唤醒学生的思维，让他们的想象能力和创造能力在补白中得到提升。 　　如苏教版教材第四册《母亲的恩情》一文：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来…… 　　学生通过情景想象，体会到了母亲一直以来不辞辛苦地付出以及对即将远行的儿子不舍的情感。 　　三、巧仿文本――可爱深红爱浅红 　　教师挖掘教材中的典型句式，让学生进行仿句训练，可以提高学生的写话效果。 　　如，苏教版第三册《云房子》第二自然段教学片段。 　　师：其实，鸟儿们还造了很多种房子，课文没有一一写出来，请同学们做回“小小设计师”，设计出我们自己的云房子。小组共同讨论，看看哪一小组造的云房子最有特点。 　　出示：云房子造好了，有的像_________，有的像__________________有_________，有_________，还有_________。 　　教材资源是学生练习说话、写话的肥沃土壤。让我们依托教材，立足课堂，吹响习作的号角，让学生在写话的起跑线上快乐起航！ 　　（责编 刘宇帆） 4