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移动媒体在课堂教学中的交互作用探索 　　摘要：科技进步带来移动媒体的快速发展，但在高校中发挥的作用却有利有弊。移动媒体的使用需要正确的引导，不能简单加以制止，应正确发挥移动媒体在课程教学中的积极促进作用。本文以《环境评价》教学为例，介绍了如何在讲授具体内容时，结合移动媒体的作用，最大限度地提高教学质量和效率，促进教学水平，同时也因势利导，大大减少高校上课“低头族”现象。正确发挥移动媒体的优势和作用，为其他课程教学提供了借鉴依据。 　　关键词：移动媒体；教学质量；环境评价；低头族 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0265-02 　　引言 　　随着科技进步，网络以及互联网的发展速度日新月异。学生获取知识的渠道和平台迅速扩大。然而，获取的方式、内容和时间需要在教师的引导下进行，才能最大限度对教学起到积极促进作用，反之，容易造成和教学相抵触的局面。这种现象，在目前的大学课堂教学中表现得愈演愈烈。移动媒体可以随时随地进行应用，已经迅速进入大学校园，在学习生活、娱乐生活、社会生活以及参与的政治生活等方面与大学生紧密融合，同时也产生了一系列问题。 　　一、移动媒体在校园中利与弊 　　移动媒体终端的代表即为手机，智能手机的应用在各大高校已经普及，而且绝大多数高校已经实现校园无线网络的全面覆盖，这对于在校园中工作和学习的所有人群，包括教师、学生、教辅人员以及管理人员都带来了极大的便利，最直接的体现就是信息的传播和流动更加迅速和直接，极大提高了各个环节的办事效率。但任何技术都是双刃剑，带来便利的同时也带来了不利的影响。主要体现在学生身上的表现为：（1）在教室上课或者自习，大多时间在使用手机进行网页浏览，或者使用各类软件、应用，或者游戏和购物，绝大多数情况下难以自制，影响学习。（2）在宿舍可以应用手机上网完成一切相关事务，几乎可以不用出门。例如购物、点餐、缴费等等。移动媒体的迅速发展是不可避免的趋势，在高校教学中应该因势利导，不能完全禁止。之前已有报道，高校中采用学生上课前自愿上交手机，以此来约束课堂愈演愈烈的“低头族”现象，初期有一定的效果，但之后受到学生的抵触，分析原因是学生参加各种活动较多，需要及时联系并获取信息。而且，越高年级的同学越是无法脱离移动媒体的联络网。 　　二、发挥移动媒体优势，提升课程学习质量 　　??此现象的分析和在学生中进行的调查，反馈信息要求在教学中应该有新的思路和方法，因势利导，使网络移动媒体成为教学中的重要帮手，而不是抢占学生注意力的强劲对手。结合对环境科学专业学生讲授的《环境评价》课程内容，增加移动网络的课堂互动，较好地解决了以往较为严重的学生上课低头看手机、注视幻灯片但思想游离其外、对课堂提问没有反应、与教师没有互动等问题。《环境评价》是环科专业的一门专业课，使学生全面了解目前环境评价的发展现状、评价观点、评价理论、评价方法，掌握现阶段评价所使用的评价技术。其主要内容包括：环境评价基础知识、大气环境质量评价、水环境质量评价、土壤环境质量评价、声环境质量评价等。使学生掌握环境评价的基础知识与基本概念，掌握污染源评价、大气环境质量评价、水环境质量评价、土壤环境质量评价等环境要素现状评价和影响评价的主要内容。结合本课程内容，具体的做法有以下几点： 　　1.本课程的基础知识中，包含重点概念，如环境质量、环境评价、环境标准、污染调查以及评价的数学模型。本部分重点是环境评价和环境影响评价的概念和分类、意义。难点是理解环境评价和环境影响评价的区别和联系，熟悉环境影响评价的工作程序。课堂讲述定义，名词的内涵和外延需要结合案例来深化理解，这一环节在课堂上立刻进行。对课堂学生进行分组，要求学生拿出手机，通过网络搜索包含不同重点概念的案例，完成后进行讲述和讨论。实际应用中，这一方法取得了很好的效果。学生既掌握了重点概念，同时也明确了本课程内容如何与实际相结合，极大的提高了学习的兴趣度。 　　2.环境评价的重点是针对各个环境要素进行评价。对于大气和水的环境质量评价内容，需要重点掌握的是各个要素质量现状评价以及影响评价的方法。在这一过程中需要运用不同的数学模型进行评价。模型评价的核心是选择模型的方法以及模型中各个参数的确定。在以往常规方法进行教学时，由于本部分内容较为抽象和枯燥，教学效果很不理想。而结合移动网络教学，提供了多样化的选择。如：针对大气环境质量评价，要求学生浏览相关环境评价和环境监测网站，选择案例介绍，直接针对案例来分析。针对水质量评价，下载各年度国家环保局环境质量年鉴，从中抽取相关数据，结合课堂介绍的评价模型进行评价，再将评价结果和已有结论相比较，检验模型和方法的准确性。 　　3.环境评价中越来越重视的评价对象是土壤和噪声。土壤评价的重点是土壤