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用心体贴每一片叶子 　　[授课时间：2016.11.20 　　授课班级：河南省濮阳市新区实验学校初三年级1班] 　　师：同学们，上课之前，我先问大家一个概念，什么叫凝视？ 　　生：凝视是认真看一个事物，并用心感受。 　　师：不错，凝视就是专注并用心地看。回想一下，叶子是我们能够经常见到的事物，你有凝视过一片叶子?幔? 　　生：有，我班上一些女生喜欢到操场上捡落叶，然后夹在书里，还把一些美丽的句子写在叶 子上。 　　师：多美的情怀！我们班上有用叶子做书签的举下手让我看看。（七八位女生举手） 　　师：咦，怎么都是女生啊？（生笑）我来问一个男生，你怎么没有用叶子做书签呢？ 　　生：我不太喜欢落叶，因为它是没有生命的。我比较喜欢有生命的东西，比如小动物之类的。 　　师：落叶是没有生命的，你同意他的观点吗？（问前一位回答的女生） 　　生：我不同意，落叶是有生命的，要不怎么“化作春泥更护花”呢？ 　　师：也就是说，人可以将一种情感赋予落叶，这样它就有生命了。其实，世间万物都是有生命的，包括我们的课桌、桌上的笔和纸。会写作文的同学往往会移情于物，在他眼里，万物皆有生命。如果你觉得我们的舞台在舞蹈，你也具有莫言那样的文学创作天赋。（生笑） 　　师：曹文轩说，写作离不开凝视。我们今天就不妨从凝视一片叶子开始。今天上午我在学校里像我们班上的女同学一样，捡了一些落叶。我发现这些落叶没有一片是完全相同的。下面，每人都会拿到一片落叶，我们来用心凝视，抓住它最主要的特点，用两三句话简要地向同学们描述你手中的这片落叶。 　　（分发落叶，学生凝视手中的落叶） 　　生：我手中的这片落叶有很多斑点，好像一位饱经沧桑的老人。 　　师：你关注到叶子上的斑点，而且把它比作沧桑的老人，很形象。下一位。 　　生：我手中的这片叶子，叶面是淡黄的，但边缘有些枯黄，好像被岁月蹂躏过一般。（生笑） 　　师：“蹂躏”这个词用得很生动啊。你知道这是什么叶子吗？ 　　生：银杏树叶吧？ 　　师：对的。你抓住了颜色的变化来介绍，观察仔细。 　　生：我手中这片叶子小的纹理就像我们的掌心一样，边缘就像齿轮一样。 　　师：你知道叶子小的纹理叫什么吗？ 　　生：叶脉。 　　师：你看叶脉除了像手心外，还像叶子的 什么？ 　　生：血管。 　　生：骨骼。 　　师：很好。刚才这位同学还观察到叶子的边缘是带刺的，观察到了不一样的地方。还有没有其他的发现？ 　　生：我这片叶子表面是红色的，是一种很彻底的红，而叶子的背面却是青色的。 　　师：嗯，你观察到叶子表面与背部的不同，非常好。如果你用手再来摸一摸，你发现表面与背面还有什么区别吗？ 　　生：表面很光滑，背面却有些粗糙。就像有些人一样，表面活得很光鲜，暗地里却有一些不为人知的辛酸。 　　生：我这片叶子的形状跟其他的都不一样，我这片叶子的形状就像是一棵树。我就想，每一片叶子都是大树的孩子。 　　师：多好的联想啊，每一片叶子都是大树的孩子，每一片叶子都保存着大树的生命密码。同学们，刚才我们有的从形状，有的从颜色，有的从质地，描述了各自手里的叶子。同学们说得都不错。我想问你们，如果你只把眼前看到的这些写成文章，算不算好作文？ 　　生：不算。 　　师：为什么？ 　　生：写文章需要揭示一个道理，而且光写这些，字数也不够啊。（生笑） 　　师：呵呵，你说了两条理由，字数不够其实还可以扩写。你说的另一条理由更重要――写文章要揭示主旨。的确，我们不仅要写叶子的形，而且要写出叶子的神，这个“神”就蕴含了我们的写作主旨。会写作文的同学，不仅可以写出眼前所见，还能写出眼前所未见。请告诉我，就这片叶子，你怎样写出眼前所未见来？ 　　生：我可以想象一下它掉落时的情景。 　　师：很好，你提出了一种很重要的方法――想象。那么，除了想象叶子掉落时的情景外，还可以想象什么？ 　　生：还可以想象叶子一生的经历。 　　师：能说得具体些吗？ 　　生：想象它从春天到夏天再到秋天的生命 历程。 　　师：还是比较笼统啊。我想问一个常识性的问题，是不是所有的叶子都是在春天生长出来的？ 　　生：不是。 　　师：对。每个季节都会有落叶，每个季节也都会长出一些叶子来。我们可以想象一片叶子从破芽到逐渐长大变绿再到掉落枯黄、化入泥土的一生。这是从时间角度展开的想象，我们还可以从什么角度来想象呢？ 　　生：空间。 　　师：举个例子。 　　生：想象一幅场景，比如它掉在地上，虫子从它身上爬过。 　　师：对的，这样就具体丰富了。我们还可以想象什么情景？ 　　生：想象它离开大树时的不舍，想象它被吹落时的感受。 　　师：这是深入到叶子的内心，写出它的情感体验。同学们越说越好。写作就是一种想象。通过想象，它就不是一片普通的叶子，而是