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一“路” 凯歌2010年18套高考作文题,内容之丰富多彩,是近几年少见的。然而《路》刊凭借“引导学生关注自我、关注自然、关注社会”编辑理念,再一次“无心插柳柳成荫”。 材料类(共10题) 全国卷Ⅰ(有鱼吃的猫还要捕鼠?) 漫画材料的关键语是“都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠!”隐含关于“享受”的话题。2009年2-3期(指《路》刊,以下体例同此,不再说明)第51页有“享受与感受”一题,题引说,“在物欲横流的时代,享受几乎成了一种时尚,许多人因享受而丧失了许多享乐之外的其他感受”,说的不正是那些有鱼吃便不愿捕鼠的猫吗?二是如果像有鱼吃就不捕鼠的猫那样,坐享其成、虚度光阴,这样的人生是没有价值的。2009年4期第13-17页《“价值”的深度》,力倡有价值的人生。三是“靠别人供养的吃鱼猫往往以尊严和人格换取物质享受”,2009年1期有《“尊严”话题经典素材及应用指南》;2009年2-3期第26页有周国平的《人的高贵在于灵魂》,27页有徐无鬼的《思想的尊严》。四是居安思危,今天有鱼吃,万一明天没了呢?捕鼠技能不能丢。《路》刊谈危机的文章不少,如2008年10期第9-14页有《面对粮食危机的呼唤》,其中有这样的认识:对于包括粮食危机在内的人类危机,“我们一定要宁信其有,不可嘲笑杞人忧天,毕竟有备无患”。而那些嘲笑捕鼠猫的猫们缺少的恰恰是危机意识,从“都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠”的轻佻话语中可以看出其中潜藏的危险。 全国卷Ⅱ(浅阅读与深阅读) 立意一般要有条件、限范围地认可浅阅读,但要提倡深阅读。道理很简单,因为前者太多后者却很少。 2009年11期《传统文化作文素材多维品读》旗帜鲜明地提倡深阅读,指出“阅读经典有利于文化的健康发展”,呼吁全社会“让文化经典成为良师益友”,“形成崇尚经典重视文明的新风尚”。该文指出“阅读文化经典,需要有深挖、钻研的态度”,“阅读文化经典,需要体味其深刻内涵及思想精髓”,扣住的正是 “深”字。此文还批评了将经典文化浅俗化、娱乐化的急功近利做法,“不要为眼前利益所诱惑,把改编名著仅仅当成纯娱乐、纯商业的行为”。文章主张“我们要力克浮躁,放远眼光”,呼吁有关人士和部门“守土有责,多一份历史责任感,多一份文化担当,做一个无愧于历史,无愧于良知的守望者”。2010年2-3期有《易中天现象:学术的通俗化还是庸俗化》,对浅阅读与深阅读进行了透辟的分析。 全国新课标卷(人才成长规律) 所给三则材料各有侧重。 热带观赏鱼的身长受容器大小的影响,说明环境对人才成长具有制约作用。2010年5期有《2010年高考作文命题预测》,“文题十”所给材料与其蕴涵的意思完全相同,处于山顶的黄山松“大多是矮矮的,树叶扁扁的,长不高,究其原因是黄山每年七成左右的时间是雨季,山顶上很少见阳光,松树很难长高”;而“行至北海宾馆一带地势较为平坦之处时,看到那儿的松树棵棵树干挺直,高度有十几米,与山顶的松树形成鲜明的对比”。这说明环境在很大程度上决定成长、成才。 狼关注环境、不断体验,有利于其生存和成长。2010年5期第16-20页《我的青春谁做主》,文中提到“现在的孩子娇气怯懦,像鲜艳的草莓,稍稍一碰就坏了……我们的孩子为什么胆怯娇弱,没有创造力?因为他们已经习惯了接受而不是创造”,这是从反面指出,我们的师长没有像老狼一样,放手让小狼去接触环境,体验世界。第19页的典型作文《其实放手也是一种爱》写道:“怜爱雏鸟,那么就在它试着张开成熟的翅膀时,无情地将它赶出巢穴,让它独自去搏击长空;珍爱蒲公英,那么就冷酷地将它抛向天空,任其在风雨中飘飞,独自去寻找属于自己的天空。”同期第36页“写作示例”说:“视野的广狭决定你能达到的高度……成就自己的方法就是拓宽自己的视野,走在时代的前列。”材料中的狼“对周围的环境总是充满兴趣”,正是视野广阔的体现。 心理学家罗森塔尔的期望效应实验,说明欣赏和激励对成才的重要性。2010年5期第36页谈及“关注是成功的发动机”时有这样的引用语――卡耐基说:”人类本性最深的需要是渴望别人的欣赏。”作者紧接着阐述道:“的确,人类本质中最殷切的需求是渴望受到关注”,关注能“激起……全部潜能”。这些内容与材料中心理学家罗森塔尔通过实验得出的“期望效应”的心理作用和成才规律完全一致。 湖北卷(想象和幻想) 根据原材料,应围绕想象和幻想的重要意义――推动现实,照亮生命,催生快乐等立意。2010年4期《新材料作文“中州蜗牛”构思演练》就有很多篇幅涉及“幻想推动现实”“照亮生命”的问题。在“佳作示例”中,有《不要停下追梦的脚步》《让梦想自由飞翔》,看标题就知道立意的大概了。王老师的点拨语有:“梦想与我们生死相依,为我们苦涩而沉重的人生涂抹浪漫与乐观的生命底色。”正扣