马克思主义理论学科及高校思想政治理论课时空张力探究.docVIP

马克思主义理论学科及高校思想政治理论课时空张力探究摘要:从学科建设与课程建设的内生逻辑出发,考证马克思主义理论学科和高校思想政治理论课的基本关系,不难发现,二者存在明显的时空张力:其时间张力表现为,马克思主义理论学科的形成与高校思想政治理论课建设具有同一历史轨迹,两者相伴相随、相互促进;其空间张力表现为:马克思主义理论学科的“整体性”构成了马克思主义理论一级学科和思想政治理论课“05方案”二者的整体性。 关键词:马克思主义理论学科; 高校思想政治理论课; 时空张力 中图分类号: G412 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)04-0028-05 任何一门课程与学科都具有一种内生张力,在用力方向上相互支撑、彼此依托,二者具有合力共向性。马克思主义理论学科与高校思想政治理论课同样如此。2005年中宣部、教育部启动了高校思想政治理论课程新体系,随后国务院学位委员会、教育部作出了增设马克思主义理论学科为一级学科的重大决定。自此,马克思主义理论学科建设和高校思想政治理论课建设被推向了同步进程。时至今日,学科建设和课程建设已走过了5年的风雨历程,而对两者关系的深入探讨、实现两者的有效对接,始终是理论界和学术界关注的热点问题。 一、时间张力:马克思主义理论学科和高校思想政治理论课关系的历史考证 回顾历史,新中国成立以来,马克思主义理论学科建设与思想政治理论课的教学改革和发展相伴相随,相互联系、相互促进。同时也向我们揭示了这一定律:任何课程的开设和教育教学质量的提高,都离不开相应学科的基础,都需要来自学科建设方面的支持;学科的发展水平始终是制约和加强课程开设实效的基础和重要方面。 1.“老三门方案”和马克思主义理论相关学科 新中国成立以来至1985年之前,我国高校思想政治理论课的教学内容一直处于变化之中,但这一课程体系结构并没有大的变动,基本维持以三门课程为核心的体系,习惯称之为“老三门方案”体系。其体系发展经历了三个不同阶段:即初步建立阶段、曲折发展阶段以及恢复与重建阶段。1952-1956年,是高校思想政治理论课程体系初步形成阶段。1952年10月7日教育部《关于全国高等学校马克思列宁主义、毛泽东思想课程的指示》规定,综合性大学及财经艺术等学院开设“新民主主义论”、“政治经济学”、“辩证唯物论与历史唯物论”,同时规定了各专科学院的相关课程设置。这一指示的发布,标志着我国高等学校马克思主义理论课程体系的基本建立。1953年6月17日,教育部又作出指示,把“新民主主义论”改为“中国革命史”。1956年9月9日,教育部下发的《关于高等学校政治理论课程的规定(试行方案)》[1],综合了新中国成立以来我国高等学校思想政治理论课程开设的历史与经验,确定了高等学校政治理论课程为马列主义基础、中国革命史、政治经济学、辩证唯物主义与历史唯物主义等四门课程,标志着高校马克思主义理论课程的初步形成。这一时期,课程体系的特点,是在学习苏联经验的基础上,依据马克思主义的三个组成部分而设置政治理论课的课程。与之相应,“马克思主义哲学”、“政治经济学”、“中国共产党史”、“科学社会主义理论与国际共产主义运动”等学科和专业的设立为其提供了相应的学科支撑和人才支撑。1967-1977年,是高校思想政治理论课程体系的曲折发展阶段。“文化大革命”的“左”倾严重错误,使我国的高等教育事业遭到严重破坏,思想政治理论课建设也受到严重影响。突出政治、“以阶级斗争为纲”和“坚持无产阶级专政条件下继续革命的理论”成为高等学校政治理论课的主要内容。1978-1985年,是高校思想政治理论课程恢复与重建阶段。1978年4月,全国教育工作会议提出,开设“马列主义理论课”是社会主义高等学校的重要标志之一;1980年7月,教育部印发《改进和加强高等学校马列主义理论课和试行办法》[2],要求全国高校本科开设“中共党史”、“政治经济学”、“哲学”三门课。以这个文件为标志,直到1985年课程建设的主要工作是恢复正规化的马列主义理论教育。与此同时,和马列主义理论课相关的“马克思主义哲学”、“政治经济学”、“中国共产党史”和“科学社会主义理论与国际共产主义运动”等专业的招生和学科都得以相继恢复、建立。“尽管这些学科和专业分设在不同的学科门类和领域中,但它们的传统优势和短时期内的较大发展,对正规化“马列主义理论课”的恢复和教学质量的保证,在学理支持、教材建设、师资队伍的补充和扩大等方面发挥了十分重要的作用。”[3] 2.“85方案”与思想政治教育专业的建立 “85方案”内容体系探讨从1984年就开始酝酿,为了增强马列主义理论教育的现实性,1984年9月4日,中宣部、教育部印发《关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定》[4],提出