《新课程标准》在物理教学中实施.docVIP

《新课程标准》在物理教学中实施《新课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在教学上有提高，有进步，有收获。物理学是一门实验科学，观察，实验是学习物理的基础；它是一门具有严密的逻辑体系的科学，以概念为基础，以定理，定律为主干；是定量的精密科学，应用非常广泛，是工程技术和其他自然科学的基础，是一门带有方法论，具有规律的科学。中学物理重视它与其他学科的渗透，通过物理在有关不同领域的应用，考察学生对物理学基本原理的理解程度及分析问题，解决问题的能力。 随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识，新的课程标准正是适应了我国教育改革的要求。中学物理教学既是科学教育的重要组成部分，又是落实素质教育的重要方面。要实现素质教育的目标，中学物理教学在注重知识教学的同时，必须加强科学方法教育。因为科学方法教育不仅是中学物理教学的重要内容，而上是培养学生能力的重要途径。在这几年的初中物理教学中，我在这方面做了一些实践和探索。下面我把自己的一些经验和感受作如下总结。 1教师的课堂语言表达能力 语言表达能力是教师能力素质的重要内容和有机组成部分，是教师从事教育教学向学生传授知识和技能的基本功。教师语言表达能力的优劣、强弱，直接影响学生对新知识吸收的程度和学习的积极性，关系到教学效果的好坏。 ①准确、规范。物理教学语言表述准确，用语规范，注重科学性。②富有启发性。语言生动严谨，有节奏感，有激情，富有启发性。能调动学生的学习积极性和培养学生的兴趣与爱好。③逻辑性强。教学语言的逻辑性是教师思维形式和教学思路的反映。教师的语言逻辑性强，有助于学生对知识的理解，对前提的运用和结论的推导，从而培养学生的逻辑思维能力。 ２面向全体学生促进所有学生都能得到最大可能的发展 正确对待学生的个体差异，教学实践告诉我们成绩不佳的学生大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于好多的外在条件的原因，对此要树立起让每个学生都有自信心，都有要求自己能天天进步的愿望，这是搞好面向全体学生按照《新课程标准》使所有学生都有提高，有进步的保证。 不管是那种因素的原因，学生的差异也确实是存在的，因此，在教学中我们要注意一些切实有效的措施帮助学生转化差生，可以暂时减低某些较高要求，先要求完成大纲所规定的基本学习任务，使他们亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步。同时鼓励优等生达到尽可能高的水平，首先要防止优等生产生自满的情绪，通过对他们提出较高的学习要求，使其始终保持强烈的求知欲。 通过因材施教，注重学生的个体差异，使学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，都能达到最大可能的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。 ３打好课堂教学坚实的基础 课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。所以我特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除学生好高骛远的心理。在课内教学也不能照本宣科，简单的内容少讲、略讲，适当增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。这些内容学生觉得有一定难度，而且是他们在自学过程中没看过的新鲜内容。每当讲到这些内容时，学生是最专心听、最努力学的。例如：在讲到电流表、电压表时，增加了电流表、电压表内部结构和内阻的内容，并在课外活动中进一步分析用电流表、电压表测电阻的内接法和外接法的区别和实验误差。通过学习这一“额外”的知识，使学生明白为什么电流表一定要串联在电路中、电压表一定要并联在电路中的道理，使学生“知其言，而又知其所以言”。 一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以讲解理论时特别注意理论与实际的结合。用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。例如：讲厕所自动定时冲水装置时，在分析冲水的过程和间歇定时冲水条件的基础上，从实际问题的分析中上升到理论的层次，归纳“虹吸现象”产生的原因和条件。在讲完“杠杆的平衡条件”后，我就让学生分析杆秤的制作原理。学生利用刚学过二力作用在杠杆的平衡条件的知识，推广出三力及三力以上作用在杠杆时的平衡条件。利用这推广得到的知识分析杆秤的确定定盘星（零刻度）、确定刻度等制作原理，并解释市场的不法商人利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗行为。 通过对课堂知识的不断了解、积累和熟练，使学生形成一种借助于科学方法获取物理知识的心理定势，这样，学生就能够以快捷的速度获取知识，深刻地领会和掌握知识，牢固地记住知识。还可以