不要让作文这块“肥肉”从我们嘴边溜走_0.docVIP

不要让作文这块“肥肉”从我们嘴边溜走作为应试教育的今天，作文在语文考试中的重要作用是显而易见的。可以说写好作文，语文考试就成功了一大半了。可是，就是这么一个可以左右语文考试命运的关键部分却在语文教学中长期受到老师和学生的冷落，处于语文教学的弱势地位。目前，中学生写作水平普遍较低，甚至对作文产生了厌烦与恐惧心理。大部分同学为了应付考试，开始“背作文”从各种作文精选中择取佳作若干，分成几个文体，稍加改动，然后死记硬背，等到考场上去“默写”。这种方法在考试当中屡试很管用，但这种“背作文”的方式严重阻碍了学生的创新思维和个性发展，这明显有悖于素质教育的发展。 为什么会出现这种情况呢？原因是部分老师依旧持有陈旧的作文教学观念。在作文教学的理论和实践方面仍处于原地踏步状态，这直接导致了中学生对作文缺乏积极性和兴趣，所以作文教学难以达到目的。很多教师很少上作文课甚至不上作文课，只给学生找范文一味的去背诵和默写。就算上作文课，很多作文课上也是老师的“一言堂”，教师在前面滔滔不绝，而学生只能似懂非懂的听着老师的种种作文写法的理论，枯燥、乏味。久而久之，学生对作文课丧失了兴趣，甚至产生了厌恶感，这种感觉会很快的传导给教师，再加上作文教学的卷面成绩不是那么立竿见影，教师本身也会厌恶作文课，认为作文课“白上”“没用”。这样时间长了就会形成一个恶性循环：教师不爱教作文，学生不爱学作文。在语文考试中的“一块大肥肉”就这样被抛弃了。 那如何才能把这块“肥肉”拾回并且持的津津有味呢？ 我个人认为首先要质疑的是教师。教师要重视作文课，应该从旧有的观念和模式当中走出来，更切记不要让学生背作文，不要让作文公式化，要建设一个开放性的作文课堂。在课堂上给学生充分的自由的讨论和表达的时间。允许学生说出不同的观点和看法，甚至对一些学生提出的离谱想法，只要充满想象力和创造性，教师也要给予充分的肯定和支持。在课堂上，教师给出一个题目和话题后，更多的应该去充当一个倾听者或者主持人的角色。利用学生的好胜心，让学生通过辩论的形式来激发他们对题目或者话题的思考和兴趣。从而抓住学生的兴奋点，引导学生抒发真情实感，让学生敢于表达自己的喜怒哀乐。 然而，学生作文成绩的提高仅仅依靠教师的转变是远远不够的，还需要作文的主体――学生做出改变。现在的学生缺乏真切的生活体会，由于网络时代的来临，很多学生大部分时间都生活在虚拟的世界当中，虚拟的游戏占据了他们大部分的时间，很多学生都过着“闭关锁国”的生活。对现实生活接触的少之又少，再加上家长过度溺爱孩子，不允许孩子去劳动实践，从而扼杀了劳动这种可以创造智慧，培养想象力的方法。这就造成了中学生与现实生活严重脱轨，导致中学生作文时无话可说，文字苍白无力，往往都是千篇一律把作文书上的范文搬上卷纸，使作文丧失真实性。这对作文的写作造成了极大的伤害。 好的文章大多来源于生活，生活就是一个庞大的写作素材库。有着让我们用之不竭，取之不尽的写作资源，所以让作文和现实生活有机结合，是培养学生写作能力的基本条件。除了生活，我们还可以从阅读当中获取写作素材，这也是一种重要的获取写作素材的方法。因为我们每个人的经历是有限的，并不是所有的生活经验都有实践的可能。那么，我们就作文语文教师，我大约每周给学生上两节阅读课。所谓阅读课就是找到一些杂志，刊物，短篇小说等，每周拿出两节课，让学生在课堂上阅读。有的朋友误认为我是在浪费教学时间，其实恰恰相反，虽然挤掉了很多讲课文的时间，但是却能很有效的提高学生作文的能力，比老师喋喋不休的上节作文课效果要好得多。在阅读课上，不能是乱看瞎看，不能是看个热闹就算了，要让学生学会从阅读当中汲取营养，丰富自己的世界，在写作的时候才能下笔如有神。在阅读课时，提倡学生准备一个阅读本（但切记是提倡而不是要求，以免学生产生抵触心理），把自己喜欢的话记下来，或者写写自己看完文章后的感受，可以几个字，可以几十字，也可以是几百字，让学生随意的没有任何拘束的去写，写出自己的心里话真心话。长此以往，不光培养了作文能力而且还培养了阅读能力。同时，在阅读中可以学会怎么样准确的运用语言，并可以在阅读中借鉴故事情节、文章写法等。 作文教学是一个庞大的工程，以上是本人从作文教学的实践中总结出来的一点肤浅的认识，希望能给大家带来帮助。 1