中学合唱训练有效方法探索.docVIP

中学合唱训练有效方法探索世界上最美的声音是人声，最美的人声是合唱。合唱对培养敏锐的音乐感知能力和提升个体的全面素质有着不可估量的作用。但是，目前一些中学生的合唱观念淡薄，甚至误认为齐唱就是合唱，缺乏对声部和谐的感性体验和成功合唱的经验，平时又忙于文化课的学习，因而兴趣不高。如何在中学生有限的时间内进行高效地合唱训练，一直是笔者思索和实践的重点。现根据积累的一点经验谈谈自己的做法与体会。 音准能力的训练 音准问题是合唱的首要问题，内心听觉是音准的前提。听觉训练须由浅入深、循序渐进地进行：可从小字一组的“do”开始，先用一组唱根音、另一组唱冠音的方法唱音程，再过渡到和声训练；起音时给出和弦音响，而不是单音，让学生在和弦音响中去练习找到自己应唱的音；先练习闭口哼唱，可以增强听音能力，便于找到高位置的声音，也有利于倾听自己与其他声部；用无伴奏练唱来训练学生的听觉和音感，可以加强听觉的有意注意，便于发现声音的优劣，是一种听清、唱好的有效办法。这样，学生依靠自己的思考和辨别抓住音高，音乐感和音准会逐渐巩固而不会丢失。另外，在训练过程中适当插入些声音听觉的模仿训练，可有效地训练学生在合唱中的音乐听觉，提高他们正确的听辩能力和彼此间的协调能力。 气息的训练 “不会呼吸的人就不会歌唱”。在教学中针对学生普遍存在的气息浅、吸气抬肩、不会气息保持等呼吸问题，我采用他们能理解并容易做到的方法进行练习。如用打哈欠、叹气、闻花等呼吸时的状态体会深呼气。懂得吸气后，再用形象地比喻让学生理解气息的保持和控制。如仿佛看见一只漂亮的蝴蝶落在那里，想把它捉住，就屏住呼吸轻轻地、慢慢地伸手去捉，这种感觉就是气息保持。同时。用像吹蜡烛的感觉练习快吸快呼，用吹气球的感觉练习快吸慢呼，用“嘶”音将气息像蚕吐丝一样长而均匀地吸入和吐出，练习慢吸慢呼。这样有趣味、有步骤、有规律的方法，学生易接受，训练也更有效。 声音位置的训练 美好的音色来源于正确的共鸣位置，即高位的头腔共鸣，这是合唱的共性原则。为取得高位，我在训练中要求学生微笑、抬颧骨、保持兴奋的状态、放松下巴、自然打开喉头、张开两指大的口形、抬高软腭、以半打哈欠的状态进行发声训练。另外，我还引导学生用闭口音找捷径，用“u”的发声练习找轻声的高位置，鼻子均匀地呼吸，音量逐渐加强。还可选《踏雪寻梅》、《鳟鱼》这类适合练习高位的作品来加强训练。在唱这类作品前可先练习“小狗散热”的呼吸法，急吸急呼连续做两到三分钟，休息片刻再开始排练。唱时，先加快语速用头腔假声念歌词，然后分句练唱，解决快速唱词的难点，就可以唱出精致高位的音乐形象了。其实，有很多作品只要改变一下训练方法就可以达到轻声高位的效果。 声部的训练 合唱歌曲的高声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，学生易听、易唱、易记，而低声部往往正好与此相反，这就使合唱常常因副旋律声部唱不好而失败。在教唱副旋律声部时，学生往往不能很准确地掌握音准和音程。是教学中的难点。声部的教学不能平均用力，要有先后、主次之分。安排的顺序并不是按主旋律和副旋律的地位，而是以“先难后易”为原则，以利于学生唱好合唱为前提。可以把副旋律声部中较难的部分挑出来作为发声练习，这样学生在不知不觉中就解决了难点。如三声部合唱作品《读书郎》，教学前学生早已熟悉它的第一声部，因此我先教第二声部，然后再教第三声部，最后唱第一声部。在这三个声部的学唱过程中，全体队员先学唱同一个声部，待三个声部都学会后再把学生分成三个小组分别演唱各自的声部。这样既培养了集体的视唱能力，也避免了一个声部的队员在练习，其他声部的队员在讲话的现象，也为声部的人员调整排除了困难，因为三个声部每个队员都会唱。更重要的是首先让学生绕开了“合唱难唱”“低声部难唱”的思想障碍，当进入合唱时，他们发现一切都已掌握了，当听到自己演唱的和声效果，信心与兴趣俱增。待训练一段时间，这支合唱队伍基本稳定后再进行声部调整，确定每个声部固定的队员，进入合练阶段。当然，声部训练的方法不是固定不变的，而应根据具体情况分析、琢磨，制定出切实可行、行之有效的方法来，才能取得比较好的成效。 排练的方法与原则 由于合唱要求每个学生不能像独唱一样自我陶醉，既要听自己的声音，还要听他人的声音。排练时音量可先用轻声(pp、mp)练唱，也可偶尔在标准音量练习之后用弱的音量再练唱这两种方法使听觉敏锐起来，对于调整、改正音准、节奏、声音等问题可产生良好的效果。合练时可先按乐段一段段地练习，各段都唱好之后，再着重排练乐段的衔接处，这样的排练步骤更适于较长的合唱作品。 现在中学生的学习时间很紧张，这就要求教师在排练的过程中一定要做到高效、合理，否则很容易使学生失去兴趣，从而影响教学计划和演唱效果。所以教师要制定详细的训练计划