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中学生英语厌学原因分析及对策【摘要】英语教学中厌学现象十分普遍,严重影响了教学质量。本文分析了学生厌学原因,并就此提出了相应的对策。 【关键词】英语 厌学 对策 在英语教学中,对于一名英语教师,特别是教学十几年,有着丰富经验的老教师而言,最令人头疼的问题不是教材的把握,重难点的分解,学生的课堂纪律的驾驭,也不是不愿意花气力,想办法去教学,而是一种无奈,那就是对学生的英语厌学,不愿意学英语而感到的无奈。 可以说学生厌学英语,是英语教学上的“癌症”,即使教师苦口婆心地劝说,或者下功夫补课,可以说是“摁着牛头吃草”,收效甚微。这些学生并不笨,他们头脑反应快,某个学科可以说还行。但是就是不愿意学英语。根据初步统计,厌学英语的人数达到55%,严重影响教学质量。英语一旦放弃,很难补上来,即使某一天,想学了,可已是无力回天,无药可救了。 到底是什么原因,让这些学生走上厌学英语的不归之路呢? 我认为首先是环境。英语作为一种语言,应该被用来交流,用来运用。可现实并非如此。我们生活中,完全可以不用英语。没有需求,就没有市场,学生就不愿意学了,有的学生曾经公然在课堂上说:“作为中国人,不学外国语。”但是,如果情况不是这样,学英语在生活中有需要,则英语学习就会变得截然不同。有了运用,有了需要,学习就会变得好玩,学会英语就产生了价值。这时,学生就会有种内在的东西促使去学习,则学习过程充满快乐。这比起我们常说的“玩中学”的趣味学习深刻得多。 但是我们能够改变这种大环境吗?回答肯定是“不能”。所们我们只能在有限的英语课堂上尽量地去创造这种英语环境。我们可以在课的开始之前,给出5分钟让学生去用英语讲述一件事情,或用英语讲一个笑话,或用英语唱首歌曲。我认为这样可以在一定程度上提高学生学习兴趣。除此之外,我们课堂上要尽量运用英语,使用英语。课堂教学时,努力创造纯英语环境。 其次,英语学习本身就存在很大难度。英语单词的反复忘记,英语语法的单调枯燥,英语考试的一次次打击,都可能使学生望而却步,渐渐走上厌学的道路。 针对这个原因,我认为降低难度是激发学生学习英语的最好办法。 因为难,导致学生在学习过程中很少尝到甜头。而让学生尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量,降低学习难度,使学生不断获得小成功,尝到小甜头。在学习过程中,把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标,每实现一个小目标,就得到一次激励,一步一步地走向成功。 在这里,我想起一个小故事。1984年,在东京举办的国际马拉松邀请赛中,名不见传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时,他说了一句话:用智慧取胜。 当时很多人都认为,这个偶然跑到前面的人是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动,只有身体素质好又有耐性的人才有望夺魁,爆发力和速度都还在其次,说智慧取胜确实有点勉强。 两年后,意大利国际马拉松邀请赛在意大利的米兰举行,山田本一代表日本参加比赛。这一次,他又夺得了世界冠军。记者再次请他谈经验。山田本一不善言谈,回答的仍然是上次那句话:用智慧战胜对手。这回记者没有再挖苦他,但是对他的说法还是迷惑不解。 十年后,这个谜底终于揭开了。 山田本一出版了自传,在他的自传里这样说:“每次比赛之前,我都要乘车把比赛的线路仔细看一遍,并把沿途比较醒目的标志画下来,比如第一个标志是银行,第二个标志是一棵大树,第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后,就又以同样的速度奋力地向第一个目标冲去,等到达第一个目标后,就又以同样的速度向第二个目标冲去,四杆多公里的赛程,就被我分解成这么几个小目标轻松地跑过去。起初,我并不懂这样的道理,我把我的目标定在四十公里外终点线上的那面旗帜上,结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了,我被前面那段遥远的路程给吓倒了。” 在学生的学习上,失败不是成功之母,成功才是成功之母,反复成功培养天才,反复失败培养庸才。人不是一步登天的,而是在不断获得小成功中聚集成就感,从而走向大成功的。如果学习的目标太高,难度太大,学生努力了还达不到,失败几次后就会失去继续努力的动力。所以作为英语老师,我们要把教学目标分级到每堂课上,一天达到一个小目标,在教学设计中,要做到循序渐进,先听,再说,然后再读,最后写。不要越级。凡是要让学生做的东西,一定要先做足准备,训练学生学会尽量少犯错误,决不要要求学生去做力所不能及的事情。就学语法而言,学生不能只是听懂,而应该经过训练,依照例句来写句子是不错的方法,经过几次训练,学生就会深刻体会这其中的用法。我们的教学目标也就达到了。 在教学中,还碰到这样一种情况。这个学生语文学,数学学,就是不愿意学英语。出现这样的情况,英语教师会感到严重的挫败。