中学生英语自主学习能力培养之我见_0.docVIP

中学生英语自主学习能力培养之我见摘要:教师在培养中学生英语自主学习能力的同时,应该从他们的语言学习发展需要出发,不断优化教学过程和方法,帮助他们养成良好的学习习惯,以丰富他们的语言文化知识。 关键词:理解;思考;自信心 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0028-01 学生的英语学习主体地位和作用告诉我们:尊重学生的个体差异和学习方法选择的自由,有效地培养学生自主学习、自主探究、自我表达等能力,不仅为他们语言知识和技能获取奠定坚实基础,还能够让学生在学习中不断地提高综合语言运用技能。笔者通过近几年的英语教学实践发现,注重学生的英语自主学习能力的培养,能够在有效内化学生知识和技能的基础上,能够培养学生的质疑精神,从而激活他们的英语学习思维,更好地促进他们正确的学习策略。这些培养方法主要有:培养学生自主阅读习惯,提高理解感悟力;注重培养学生主动探究能力,提高思考有效性;突出形成性评价激励性,增强学生学习自信心。学生的自主学习和主动探究能力一旦形成,定会在激发自身潜能的基础上,更利于提高他们的综合语言运用技能,满足他们的英语学习发展需要。 一、培养学生自主阅读习惯,提高理解感悟力 学生阅读语言素材是他们进行英语学习的最初环节,也是提高他们自主学习能力的重要途径和方法。对此,笔者以为,培养学生自主阅读习惯,一方面,能够让学生有足够的时间和空间进行有效学习理解;另一方面,能够促进他们语言学习知识的有效内化生成,养自读和自悟的良好学习习惯。这对中学生而言,养成此习惯是他们今后学习中最为关键的技能,也是提高理解感悟能力的关键。 在教学中,培养学生自主阅读习惯,提高理解感悟力,主要体现在:(1)培养学生养成多种阅读的方法,可采用泛读、默读等方法,提高阅读学习效果;(2)培养学生边阅读边思考的学习习惯,要求学生在阅读的过程应该注意文章的体裁、主题、重要信息等方面的提炼;(3)鼓励学生尝试和探索思考表达,要求学生在阅读的过程中,能够运用说、写等多种形式进行表达,以加深对文本的理解感悟;(4)培养学生阅读做标记的习惯,要求学生在阅读中能够根据文本需要做适当标志,以起到一目了然的作用。 在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中,为了培养学生的自主阅读习惯,笔者采用了如下的教学方式:(1)要求学生在自主阅读中思考:Whats the main mean of the article?(2)要求学生结合“Reading A”中的题目,带着这些问题深入文本的阅读学习之中;(3)要求学生根据“Reading strategy:reading a story”中的要求,能够明确自己阅读的思路;(4)教师根据学生的阅读情况,布置如下的阅读思考题目:①How many elements in story?②Who are the main characters?③Whats a surprise ending? 二、注重培养学生主动探究能力,提高思考有效性 学生在阅读之后更应该进行独立思考,以此来培养他们主动探究的良好学习习惯。这种主动思考和探究能力培养,不仅是学生完成学习任务的必然需要,更是提高阅读思考有效性的重要内容。笔者以为,注重培养学生主动探究能力,不仅能够让学生的自主学习得到体现,还能够让他们的思维能力得到了深化。 我们在注重培养学生主动探究能力,提高思考有效性时,以下几方面不可忽视:(1)培养学生大胆质疑的学习精神,以激发他们的学习兴趣和潜能;(2)要求学生能够根据文本内容就其中表达的思想情感予以探究,培养学生深层次理解感悟能力;(3)鼓励学生运用小组合作、同桌探究等学习过方式参与学习探究之中,以此来优化课堂教学的过程和方法;(4)鼓励学生就自己的思考探究成果运用语言予以表达,提高他们语言运用能力。 例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”的教学中,笔者就培养学生的自主学习能力作了如下的安排:(1)要求雪深过在自主阅读的基础上能够归纳出文章的大意,并能够运用文本中的词汇,以培养他们的理解记忆能力;(2)建议学生根据“Reading A”中的习题,结合所阅读了解情况予以独立思考完成;(3)建议学生围绕下列思考题目:①When was one of the medicines first sold as a tablet?②What illnesses can penicillin