五年制高职《管理信息系统》课程教学中多种教学手段应用.docVIP

五年制高职《管理信息系统》课程教学中多种教学手段应用摘 要： 管理信息系统是一门正在发展着的边缘学科，其特点是综合性、实践性、动态性。综合性是指它涉及管理科学、系统科学、信息技术等多种学科，覆盖面广，内容繁多，教师、学生双方难教、难学；该课程的实践性又很强，但对整个管理信息系统的实践又不能在学生时代单独进行，而离开实践又感到如入“空中楼阁”；动态性是指管理信息系统是随着科学的进步而不断变化的。因此，如何在教学中把握实质，“多快好省”地让学生掌握管理信息系统的相关知识，是本文努力探索的问题。 关键词： 管理信息系统 教学手段 案例 图例 多媒体 信息化社会对人类的生产、生活各方面产生了巨大的影响，而企业面对纷繁、海量的信息，必须进行有效筛选，来为我所用。因此，为了加速社会信息化的过程，配合社会对信息管理与开发人才的需求，高职、高专等教育的计算机及相关专业开设了“管理信息系统”课程。管理信息系统是一个社会技术系统，在其涉及的学科领域上，它对技术有极高的要求，并要求对组织管理有深刻的理解，反映了科学与人的融合的特点，这种交叉和融合正是管理信息系统最重要的特征。也正是这种交叉和融合，给教师的教学带来了很高的要求，对教学的学科知识的构成也提出了要求，既要懂计算机方向的相关知识，又要懂管理知识等。而五年高职的学生对管理方面的知识可以说是一无所知，这又为教学工作带来了一个难题。下面结合我在讲授这门课的过程中的一些体会，谈谈运用多种教学手段进行形象、简化教学，力求做到让学生有兴趣学、学得懂。 一、充分运用案例，进行形象教学 案例教学的特点是将要讲述的内容通过相关的案例形象地表达出来，让学生在简单的、有趣的、直观的案例中掌握所要学习的知识。因为这个案例是学生通过学习、思考能懂得的案例，也应该是有趣的案例。只有这样，学生才能在轻松、愉悦的环境氛围里学习和掌握知识。 我在讲授系统的概念和特征时，其中有一个是系统的关联性（体现了系统的功能），列举了一个关于“拿破仑论法国士兵和马木留克兵”的案例：拿破仑描述骑术不精但纪律严明的法国士兵和当时最善于单兵格斗但毫无纪律的马木留克骑兵之间的战斗，拿破仑说道：“两个马木留克兵绝对能打赢三个法国兵；一百个法国兵与一百个马木留克兵势均力敌；三百个法国兵大都能打败三百个马木留克兵；而一千个法国兵总能打败一千五百个马木留克兵。”我就给学生分析：当法国人数很少的时候，他们虽然有严明的纪律，但是不能形成一个有效的组织，由于骑术差，战斗力不强，就容易被马木留克兵打败。当法国士兵的数量逐渐增加时，逐渐就形成了一个组织严明的整体，相互之间配合默契，而马木留克兵虽然人数也差不多，但由于他们毫无纪律，各自为战，就很容易被组织严密的法国骑兵各个击破，体现了整体与个体之间的差异。通过分析，学生对系统及内涵就有了一个深刻的理解，而且听了故事，情绪也被积极地调动起来。 管理信息系统的开发方法有生命周期法、原型法、面向对象的方法、计算机辅助软件方法，等等。这些方法对于五年高职的学生来说，是很陌生的，也是比较难以理解的。如何让学生比较容易地掌握这些方法，我在讲课过程中，充分利用了案例，形象、生动地向学生介绍这几种方法，并且在讲完之后，对这几种方法进行了分析、比较，让学生再从一个比较高的角度再次认识这几种方法。如在讲述原型法时，首先要让学生懂得什么是原型，它的特点是什么，再讲如何运用这种方法。首先，我给学生介绍了一个用原型法开发一个公事包管理程序的案例。内容如下： 某零售经纪人要求开发一个联机的公事包管理程序。系统终端用户是按原型法建立的。屏幕的第一版是按照用户提供的跟踪约会和活动的日历的说明来建立的。如图1所示。 但是，当用户在实际使用日历屏幕工作时，建议在屏幕上增加月份和年份的标记和一个暗示约会是否已经履行或者一个活动是否被完成的标记。这些经纪人还提出，他们需要访问系统中保存的关于他们约定的顾客的全部信息。于是系统人员又增加了一个链接，使经纪人能够直接从日历屏幕上移动到顾客记录。修改之后的原型如图2所示。 在综合分析了上述案例之后，可进一步进行分析。上面的图2是在图1的基础上，由使用者根据需要又提出的一些新的要求后进一步改进的。图1是图2的基础，也就是所谓的“原型”。它是构建用户最终系统的“初始模型”，图2也不一定是最终的系统，有可能要根据用户的需求再作修改，从而形成用户满意的新的系统。在让学生了解了“原型”的基础上，再讲述原型法的概念、特点、步骤、优缺点等就能容易理解了，从而达到了使用案例进行教学的目的。 在该课程的教学中，案例教学应该是教师重点使用的一种方法。通过案例的分析、说明，体现出案例的趣味性、科学性、简略性、可接受性，达到帮助学生理解有关理论的目的。这也是我在教学中一个很