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任务驱动法在制图测绘教学中应用[摘要] 本文针对制图课中测绘教学内容部分的特点，尝试性应用了任务驱动法。阐述了具体的实施过程，论述了此方法的优点所在，并做了总结。说明了在教学中采用此方法利于学生在“做中学”，激发学生的学习兴趣。 [关键词] 任务驱动法 机械制图 测绘 在中等职业技术学校中使用的机械制图教材劳动版第四版以及高等职业技术院校机械类专业教材中关于零件测绘这一节内容是附属在零件图这一章节中的，而且内容比较少只需要一两个课时就可以结束，大多是零件测绘的步骤及几种常用的方法等。 在制图课堂上开测绘课的条件不是很具备，比如没有测绘场地及工具等。同时对测绘课有一个误区，认为制图课重在制图而不是测绘，再者在实习中学生自然会用到一些常用的测量工具。所以上制图里面测绘内容往往是十分钟或者几分钟介绍性的，总是一带而过。其实制图里的测绘应该是对学生学习制图知识的一个实践性综合的应用，是对学生灵活应用所学知识的一个锻炼和提高。 一、教学方法的选择 认识到制图测绘的重要性，本人在我校06高职机电06高技机电专业的4个班级中进行了尝试，教学内容以轴类和盘盖类为主。也遇到一个问题，教学方法上采用哪种形式呢？ 如果还是传统的方法，流于形式，学生不能主动参与进来，达不到教学的目的。针对测绘的教学内容以及特点，经过选择，采用了任务驱动法。任务驱动教学法强调能力为本位，教师在教学过程中给学生布置任务，让学生有明确的学习目标，激发学生学习的主观能动性，让学生自主学习，积极主动用所学知识去完成任务，在完成任务的过程中又学习到新的技能和知识，同时还让学生感受到成功的喜悦和成就感，激发其继续学习的愿望，达到良性循环。活动内容以学生为主，分组进行，让学生在“做中学”，老师在“做中教”，同时强调组员之间的协作以及小组整体的学习效果。 二、具体设计实施过程 1.分组 班级一般都在40～50人之间，根据教学工具及模型的多少分组。学生自己结合，每个小组大约6人左右。要注意每组学生都搭配不同层次的学生，教师可在学生自行结合的基础上略加调整。 2.任务分配 如何才能分配好任务，让学生有个明确的目标。我选择的是减速器，分为课堂任务和课后任务。先用课件结合模型讲解减速器作用及组成，让每组拆装，对减速器的零件及装配过程有个大概的了解。根据模型的数量，可以一起进行同类零件的测量，也可以交叉进行。要求每组装配示意图一张，每人轴、齿轮轴和齿轮零件草图各一张，然后选择一个零件草图绘制零件图一张，这些内容要求课堂上完成。其他零件每人选择两到三个课后完成草图和零件图。要求组内要形成系列零件图。 3.学生动手 拆装时，为大组。动手测绘零件时可以内部分小组。工具及模型为每大组一套，自己组内来分配及协调。分组后，让本组的学生坐在一起，选出小组长自行分配任务，要求记录每个小组成员的任务及完成情况。老师巡视，学生遇到什么困难可以随时指导。 4.成果展示 在规定的时间内，展示各组完成的情况。由小组长负责解说，小组成员补充。其他各组提问，指出问题。对于难点问题或有异议的可以进行讨论。教师补充说明。 5.考核 成功的考核可以引导学生在学习过程中注重能力的学习和培养。现行的考核大多还是注重结果忽视过程。这次考核更加注重过程。根据前面各组的展示以及问答情况，各组对其他组进行打分，并要说出其优点及不足之处。各小组内部根据各成员的表现进行考核。结合小组评分，各组之间的评分及教师评分给每个学生一个成绩作为一次平时成绩。 三、用任务驱动法教学的优点 1.有利于确立学生的主体地位，活跃课堂气氛 传统的“老师讲、学生听”的教学模式在大力提倡教学改革的今天显然不合时宜，更不能适应培养学生整体素质的需要，课堂教学中，一切以老师为中心，学生的主体地位成了一句空话。而由学生自己动手，在动手过程中发现问题，解决问题，能极大调动学生的参与性和创造性。每个学生都有任务，这样课堂上人人动手动脑，激发学生学习的主观能动性，课堂气氛活跃。比如卡尺不够用，有的学生自己想办法来测量直径。用纸条在零件上绕一圈，用圆规钢针扎眼，然后用直尺测量，通过周长公式来计算等等。 2.有利于培养参与竞争、共同合作意识和刻苦钻研精神 现代的学生，独立自主意识较强，又有强烈的自尊心和自信心。他们大都争强好胜，敢于表现。教师应充分利用这一优势，正确引导，鼓励学生大胆参与竞争。各小组要展示成果，互相提问，互相评价。通过这样的活动来培养学生的竞争精神。每个小组有小组任务，成员又有自己的任务，为了自己组的成绩，势必会通力协作。比如在装拆中让学生先自行熟悉，然后每个组选两人代表本组参加装配比赛，优先的小组可以在成绩上给以激励。 3.有利于