优化英语教学 推进素质教育.docVIP

优化英语教学 推进素质教育英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育的主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。 一、优化教学目标的制定 目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教育目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。 二、优化课堂教学的设计 在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,画出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集合,全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才能讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。 教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师的自身素质是教育的关键。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下,作为教师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高教师自身的素质,要向教学科研要质量,要效益,这是基础教育深化改革和发展的必然趋势,也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。 总之,中学英语实施素质教育,是一次面向21世纪教育改革的重大问题,如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示,还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。 三、合理设计任务,激发学生学英语的兴趣 在英语教学中,任务模式是为教学需要服务的。任务设在该符合全体的水平,任务的形式要不断创新,根据学生的认知能力,交际能力以及现有知识水平及词汇、语法等设计、调整任务的难易程度,使教学中涉及的任务型活动大体上同由易到难的阶梯状的形式,尽量避免单一的、机械重复式过多的标新立异,以引起学生的厌烦、畏惧心理。也就是说,教师设计的任务是具有可操作性的,可完成的,从而激发学生由产生兴趣到乐于积极主动地去探究、去学习。 任务要有利于学习英语知识、发展语言技能、提高语言实际运用能力和解决问题的能力。任务活动要积极促进跨学科的相互渗透,使学生的思维、想像力、审美情趣、协作创新精神等综合素质得到发展。 四、发挥教师的主导作用,使学生在合作学习中得到发展 语言交流是多维的互动工程。在英语教师创设的探素、合作方式的教学氛围中,学生们通过小组活动,通常四人一组或两人一组进行合作研讨,了解对方观点,从中得到启示,从而重视和发展自己的观点,使学生个体与群体在思考、调查、讨论、交流和合作的探究性活动中得到共同发展,在共同学习中团结协作,使创新精神也得到发展。 五、完成任务须帮助学生掌握科学的学习方法 英语语言教学的本质不仅仅是传授知识更重要的是让学生在情景活动中主动实践、体验、探索语言的过程。英语教学的目的是让学生得到发展与提高。学生的自主性与探究性学习是当今教学发展的必然趋势。要走任务型的教学途径,使学生得到可持续发展,那么首先就要教学生会学。学生的“会学”比“学会”更重要。掌握科学学