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充分利用教材图表 引导学生综合学习摘要：综合性学习的对策之一，就是要扩大视野，拓展思路，积极自主地开发综合性学习资源，而怎样挖掘教材资源，是其中非常重要的组成部分。本文从人教版《历史与社会》中图表的特点入手，分析了课文图表与正文关系，围绕《历史与社会》的三维教学目标，通过一些实例，具体介绍了图表系统的运用。 关键词：教材图表　综合性学习 一、前　言 在《历史与社会》课程中，有许多图表，作为课本的直观部分，它是课本内容的有机组成，新教材的图表注重按学生的思维特点、思维习惯、思维能力和思维过程来展现人类历史和知识发展变化的基本脉络，知识体系更趋合理，不仅文字叙述系统化，插图也体系化，也更加符合学生的认知规律。可以说图表是新课程教学不可或缺的重要载体，它对于有效开展综合性学习，激发学生求知欲，提高学生素质，弥补学校课程资源的不足，优化新课程教学，更好地实现课程目标，都有重要意义。 二、《历史与社会》教材中图表的特点 据不完全统计，在人教版《历史与社会》教材中，图片和表格总数超过了1170幅，新教材的图表数量得到了明显的增加。这些图表简明扼要，形式多样，共同构成了《历史与社会》一书的图表系统。 (一)《历史与社会》图表与课文、作业的结合模式丰富多彩，具体的有。 1、以图释文： 如七年级(上)“在社区中生活”，课文在指出“生活在这样的社区中，人们能够感受到社区具有的政治、经济、文化和管理功能”后，连用了四幅图画，分别从居民投票、社区健身场所、社区老年大学开学典礼、社区超市四项社区活动，说明了社区所具有的四种功能。与此相配套的作业也有专门围绕这几幅图片而设计的练习。 2、以图代文： 如八年级(下)册“各地早期的共产党组织创建形势”一图，介绍了中国共产党早期组织的创建和分布情况，直观明了。在课堂教学中，可引导学生以图说史，史论结合，培养其史料阅读和概括归纳能力。 3、以图引文： 如七年级(上)“秦岭――淮河分南北”，课文一开始就用了来自北方和南方的两位小朋友之间的春节问候的电子邮件的页面，引出问题“读了这两封信后，你有什么感想?”，让学生领略到北方和南方的人们在生活习惯上明显的不同，从而开始了“秦岭――淮河分南北”的教学。 4、以图补文： 如七年级(下)“世界的气候”这样一幅图，展示了世界上主要的几个地区的气候特征，充分形象地体现了本节课的主题“气象万千”。 (二)人教版《历史与社会》在图表与教材的结合过程中。体 由图表生发出一系列富有启迪性的思考题。这是人教版《历史与社会》与浙教版《社会》的一个显著的不同之处。据统计，在《历史与社会》七、八两册教材中，共有250多个问题是从有关的图表中开发出来的，还有31个对话。这样，学生不仅能从文字上，也可从图片中比对其生存的环境、社会经济发展等各方面的不同，摆脱了文字的枯燥与呆板，给课堂注入了活力。 (三)新教材的图表系统与课文及作业的有机结合，充分体现图表的功效性。新教材的图表系统不仅有利于学生掌握丰富的知识，理解某些社会现象，印证课文内容的说明，而且把识图能力和比较分析等思维能力、动手和动脑能力结合起来，有力地培养了学生的观察、想象联结、迁移等基本能力。 三、《历史与社会》教材中图表的纵向组合分析 图表系统的组合纵向表现在图表之间跨时空的配合与配套上，如图表的嵌套、对比、补充说明等。 (一)图表的嵌套。 在每个教学单元前都有3－5幅主题图，这些图有力地提示了本单元的教学主题，激发学生学习的兴趣，而每个具体的单元里面的每一幅图表与表格等。都围绕着这个主题展开。如八年级(下)册第五单元“工业文明的来临”，主题图分别是开辟新航路的航船、拿破仑骑在战马上、中国清代的皇帝等三幅。从这三幅图中，我们可以清晰地了解到，随着工业文明的到来，新航路的开辟，世界连成一个整体，海外殖民扩张开始。陶醉在农耕文明辉煌时代的中国面临着前所未有的危机与挑战。围绕着上述的内容，该单元共出现了九十多幅图表，对丰富教学内容，揭示单元主题提供了有力的支撑。 (二)图表间的对比。 在每个单元内部，可通过图表之间的对比来开展课文的教学。如八年级(下)，课文将图5－32和图5－33两幅图放在一起，从两图的对比中，我们可以发现，欧洲航海家的活动，对人类历史产生的巨大的影响，新航路的开辟，加强了各个大陆之间的联系，拓展了人们的眼界，促进了人类文明的传播与交融。我对九年级下册《两种命运的决战》的教材处理就充分运用图表之间的对比来开展教学，取得了很好的教学效果。 (三)图表间互相配合、补充。 最典型的是九年级(全一册)课本：全书共六个单元，每一单元又分成若干个主题进行专题探究，共计60个探究主题。在九