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关于“中转优”工作几点做法摘 要：“中转优”是提高学生平均成绩的重要手段，而这离不开班主任和任课老师的努力，这二者之间应相互作用，缺一不可，在此，本文就“中转优”工作的几点做法进行探讨。 关键词：教学质量 学科 方法 “中转优”工作是增加班级优生人数、提高学生平均成绩过程中必不可少的工作，而完成这项工作最重要的两个角色是班主任和任课教师。结合班主任工作经验，笔者从作为班主任和科任老师两个方面来谈谈关于“中转优”工作的一些做法。 一、从班主任的角度来谈 班主任是“中转优”工作的主要责任人，对“中转优”工作成效起决定作用。班主任应着重做好以下几个方面的工作： 1.目标生的确认。班主任接手一个班级后应快速的了解学生的学习情况和学习成绩，根据情况确认出优等生、中等生和后进生。然后把中等生按照各科学习的实际情况分解到各科任老师。做到分工明确，责任到人。中等生的认定不能仅仅根据成绩来定，而应结合学生的学习情况，一般情况下这样两类学生可定为中等生：一类是学习较踏实，基础较好但缺乏一定的学习方法，思维僵化，只知死记硬背；另一类是头脑灵活，考虑问题有独到见解，接受能力强，有发展潜力但基础较薄弱，缺乏良好的学习习惯。 2.目标生的心理疏导和思想教育。对于前一类中等生来说，他们缺乏一定的自信，认为自己比别人笨，但学习态度端正；对于后一类中等生来说，他们大多眼高手低，往往很自负，心比天高，认为只要自己学，马上就可以取得好成绩，但就是不肯下工夫。班主任应根据中等生的特点做好他们的心理疏导和思想教育工作，让他们建立自信，明确位置，认清自我，端正态度。 3.目标生的学习方法和习惯的指导。对于前一类中等生来说，他们需要的是一套行之有效的学习方法。班主任应通过和他们交流，了解他们的学习过程，结合他们的实际情况，帮助他们形成自己的学习方法。这里教师切忌不要把自己认为一些好的学习方法强压给学生，而是帮助他们形成自己的学习方法，教师只是贴近了“扶一把”。对于后一类中等生来说，他们缺少的不仅仅是学习方法，更重要的是良好的学习习惯和端正的学习态度。因此班主任应对他们的学习习惯多指导，多督促，严要求。 4.学科间的协调。一个优秀的学生应该是各科均衡发展，因此班主任应协调各科的关系，而不是一味加强自己所带学科。班主任一般可通过两条途径协调学生的各科发展：和学生本人交流；和科任老师交流。其中和科任老师的交流能使班主任获得很多意想不到的收获。 5.目标生成绩档案的建立。班主任应准确掌握每个目标生的每次考试时总体成绩和各科成绩以及平时作业中的实际情况，以便在和学生交流时能够有较强的针对性。 二、从任课老师的角度来谈 在“中转优”方案的实施过程中，很多任课教师认为“中转优”工作是班主任的事，和他们无关；或者是想做却不知如何做。对于前者事实会证明它是错误的，对于后者，建议可从以下几个方面做好“中转优”工作： 1.建立目标生学情档案。科任教师每个班的目标生通常为3到5人，建立档案的工作量并不大。档案内容一般包括目标生每次大考的整体成绩，本学科的各次测验、大考成绩，平时作业情况等。档案的建立有助于教师在课堂教学中更有针对性的组织教学，同时也使个别辅导更有目的。 2.针对学科，构建学生的学习方法。每个学科都有自己的学科特点，对于学习方法的辅导，班主任做的只是面上的工作，任课教师应从自身学科的特点出发，结合学生的实际情况，构建学生的学习方法。 3.抓好“课堂教学”主阵地。有人认为“中转优”就是开小灶，个别辅导，这是一种错误认识。“中转优”的主阵地应该在课堂，科任教师一定要抓住课堂教学而不能期待于课后辅导，所谓课堂不足课外补是要不得的。 4.做好目标生个别辅导。课堂教学固然重要，但对于教师的目标生来说，个别辅导也是必不可少的。关键是要注意一个度的问题。过度了会影响学生各科的均衡发展。建议一般以每周一到两次为宜，形式可采用作业面批、知识梳理、解答疑问等多种形式，时间最好利用自己的辅导课时间或自由活动时间。 5.协助班主任做好目标生的心理疏导。这也是教师和学生交流、沟通的机会。 三、从学生的角度来谈 首先，我号召中间层的学生向尖子生看齐，指导他们独立、认真、按时完成教学环节的每一个步骤，组织他们向优生请教学习方法，引导他们抓住打开知识宝库的钥匙，自由地获取知识，赶赶尖子生。其次，我重.点在学习方法上对他们进行指导。 1.指导他们正确使用教科书，培养他们养成良好的读书习惯。 2.指导他们写好作业，提高作业质量。 3.指导他们正确使用参考书，培养他们的自学能力和习惯；要求他们在使用参考书时要不断钻研，力求深刻了解参考内容；教他们在读书中作记号和批注，精辟关键处要标记清楚；对重要