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关于培养农村高中学生政治学术语言几点思索[摘要] 新课改强调对学生能力的培养和素质的提高，高考对考生表达的规范性要求较高，加之高考阅卷速度快，解题的不规范就成了影响学生正常得分的主要因素之一，产生这种现象主要是由应考不规范造成的。教师如何提高农村学生政治学术语言的运用能力呢？本文分析了农村学生在运用政治学术语言上存在的问题及其原因，提出了解决方案，以期达到提高农村学生政治学术语言的目的。 [关键词] 农村高中学生政治学术语言 近年来，随着我国高考改革的进一步发展，学生答题规范化的问题日益显现和暴露出来。在目前的教育体制中，高考考查学生的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而且越是能力测试型的题目，对学生语言文字表达能力的要求也就越高，这需要学生根据平时学过的概念、原理，运用恰当的政治学术语言，去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题、政治问题。由于受到多种因素的影响，尤其在农村中学，政治学术语言的表达能力既是教师长期忽略，也是学生所欠缺的普遍问题。 一、存在的问题 在平时的教学中，当我们几个政治教师谈到学生在政治学科中存在的主要问题时，几乎所有的政治教师都会提到这么几个问题：“学生在回答问题时，甚至连题目都看不懂――答非所问。”“我看不懂他们的答案，不知道他们在讲什么――杂乱无章。”“他们写了一大堆，但没有切中要害――无中心词”；“他们明白材料要表达的涵义，但却找不到合适的词句将其表达出来――术语欠缺”……尽管每个具体的答案可能都不尽相同，但几乎所有的答案最终都会归于同一个问题――学生的政治学术语言表达能力太差。 二、分析原因 第一、政治学科的性质和农村中学的现实条件影响。政治课是一门既具有严密逻辑性又具有严格语言要求的课程，它要求学生在政治课学习中，具有全面的素质。 第二、政治学科学术语言所用的专业术语与日常生活语言有很大的区别。如果缺少广泛而真实丰富的语言体验，大多数学生都会在理解这些专业术语所包含的意义时面临困难。 第三、农村学生相对较差的基础使教师降低了原有的要求。一般来说，留在农村中学的学生尤其是高中学生，基础较差，为了能让学生更好地理解概念和原理，一方面，对于大多数农村政治教师来说，他们自己在如何使用学术语言这点上也是完全不自觉的。他们很少去分析自己在传达特殊含义和达到预期反应与回答问题时运用的技能，也很少会有人去留意自己在表达语气和立场时选择了什么样的语言，在课堂上可能更多地会使用一些生活化的通俗语言；另一方面，对于很多农村政治老师来讲，只是关心学生懂了没有，但却忽略了学生对政治学术语言的掌握。只有当语言被怀疑是学生所存在的问题的内在原因时，它才成为讨论的主体。这就导致在农村的实际教学和日常训练中忽略了对学生政治学术语言的培养，造成了学生学术语言的缺失。 三、解决方案 学生进入高中后，政治教师如何帮助学生掌握和熟练使用政治学术语言能力呢？ 第一，做好示范――教师自己首先要努力实现课堂语言专业化。政治教师在政治学术语言上首先要做好示范作用。政治课理论性强，也比较抽象，尤其是一些哲学用语，学生往往很难理解，由此失去学习这门学科的兴趣。因此，为了把课讲“活”，提高学生学习的积极性和主动性，政治老师们常常借助大量的笑话、故事、漫画、影象资料等手段来激活课堂，这确实收到了一定的效果，也是人们所称颂的。但教师一定要牢牢抓住自己的学科学术语言，要讲求课堂语言艺术，做到“言传身教”，切忌顾此失彼，活了形象，失了本质。 第二，激发兴趣――鼓励学生积极参与，师生互动。兴趣是最好的老师。学生兴趣的提高，就能导致其积极参与到课堂教学中去，学术语言表达能力就不断得到锻炼、完善。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。同时，教师对学生的讲、议给予真诚的肯定，热情的鼓励，给他们成功的体验，让他们在教师真诚热情的评价中取得成功的喜悦，受到自尊的滋养，提高讲话的信心和勇气。这样才能活跃课堂气氛，活跃思维，激发学生的兴趣和表现自己的强烈欲望，从而培养学生的学术语言能力。 第三，贴近生活――创设环境，引导学生学习政治学术语言。伟大的教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育”。政治课新教材时代感强，与我们的日常生活联系密切，比如广告语言、宣传语言、新闻语言等，蕴含着思想政治教育内容。它们既形象直观，也利于学生掌握。由于农村中学与农村学生的实际情况，相比于城市学生，可能缺少一点时代感，教师应该创造环境或鼓励学生多接触社会生活，积极引导学生去学习这些新鲜活泼的语言。 第四，熟能生巧――加强训练，增强学生的自信心。要把政治专业术语变为学习的工具，变为灵活的答题语言，平时要求学生对语言进行反复练习是必要的。同时，教师要