关于物理实验操作考核实践及思索.docVIP

关于物理实验操作考核实践及思索[摘要]实施和加强物理实验操作考核的任务重要而紧迫。我们必须从思想上真正认识到考核的必要性，明确考核的功能，了解考核的效果，在教学实践中不断去充实和完善考核的内容、探索考核的最佳策略。要做到考核得法、到位，为促使物理教育改革和发展作出新曲贡献。 [关键词]物理实验　考核　内容　策略　必要　效果 物理实验操作考核是一项新的改革课题，其最佳模式需在实践中形成，这已成为教育工作者必须认真研究并以实践作出回答的重大课题。作为一名教育工作者，本人紧跟教育改革的时代步伐，解放思想，坚持在教育实践中不断学习、探索，现从物理实验操作考核的四个方面谈一些粗浅认识，以待交流中完善、提高。 1　物理实验操作考核的历史回顾 长期以来，由于人们受传统教育观念的影响和对实验教学所赋予的特有功能缺乏足够的认识，我国中学物理教学普遍存在着重视理论知识的教学，轻视实验教学的倾向。学校中物理教学虽然也开实验课，进行演示实验和学生分组实验，但它仅被认为当作服务于理论学习的手段和工具，做实验仅仅是为学生学习理论知识提供感性材料，为理解疑难概念铺设台阶。因而很少有人象研究物理理论知识教学那样，重视物理实验教学的研究，更少有人对实验考核进行认真的系统切实的研究。遂使物理教学长时期处于畸形发展的状态，加上升学考试的刺激，物理理论知识教学得到进一步强化，实验教学相对显得十分薄弱。恢复高考前的相当一段时期，农村中学的实验室建设处于停滞状态，初中实验室近乎是一片空白，即使是完中实验室也是人员不齐，仪器残缺，设施破旧，实验课开出率很低，许多学校为应付升学考试，追求升学率，曾一度把学生动手操作的实验活动，用教师讲实验的办法来替代。 2　物理实验操作考核的现状分析 随着教育改革的逐步深入，物理教育思想偏颇所形成的弊端日益暴露，重视实验教学，进行实验考核的研究和改革尝试，逐渐被各级领导和教育工作者所认识。中小学基础教育是素质教育，加强实验教学，认真研究探讨实验考核，摆上了教育改革的议事日程。 为了加强对学生的素质教育，在理论和能力这两个方面得到和谐的发展，近几年来，中考中比以往多了理、化、生实验操作考核，为了适应中考和课程改革的要求，我校教学中突出了实验教学，力求开齐开足每一个实验，从日常教学中抓起，可是做起来困难较大，我校初三年级有6个班，共有300多个同学，任课老师仅有三位，实验员一名但不兼课，每次实验，老师很辛苦，但无法对学生指导和考核到位，当然效果也不是太好。对此我们物理组想到就地取才，培养部分学生成为考核员协助教学指导和考核，刚提出这一想法时，许多老师及家长就提出反对意见，个别学生也不愿参加，理由一样：初三时间紧，怕耽误时间而影响学习成绩。本课题就是对此情况进行跟踪调查研究。因此，通过本课题的研究，我们既可以了解物理实验操作考核在教学中的功能和效果，又可以了解学生的学习情况和学习需要，从而调整教法，使课程改革能始终按照健康、良性轨道运转，最终达到促进个体发展的目的。真正让每一位老师、家长、学生理解、重视并积极参与实验操作考核工作，培养学生成为考核员协助教师操作考核，真正实现以考促学，考学相长，充分发挥实验操作考核的功能和效果。 3　物理实验操作考核的成功经验 要让操作考核能在学校坚持下去，考核的过程应该省时、省力，广大教师乐于接受，即要求考核方法要易行。易行，即把考核方法繁简程度的上限定在教师的时间、精力所能承受的范围内。 一九九三年十二月份国家教委条件装备司召集全国部分省市在江苏省南通市召开了“初中理科实验教学操作考核现场研讨会”，会上江苏省南通市、江苏省海安县“培养学生成为考核员协助教师操作考核”做法和经验得到了与会者的充分肯定和赞赏。他们共同的实践体会：运用“考核员”协助教师实施对初中学生的实验操作考核，可以达到“易行、可靠”的考核目的，同时培训后的“考核员”在考核的过程中培养了“看、问、试、听、助、记”等方面的能力，使理论和能力这两方面得到和谐的发展，在今后物理学习中更加主动积极。还能辐射到其它学科的兴趣，“考核员”成绩普遍提高，每一位老师、家长、学生都能理解、重视并积极参与实验操作考核的工作中，实验操作考核的功能和效果得到了充分发挥。 4　物理实验操作考核的发展与思考 4.1　物理实验操作考核的必要性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，物理实验操作考核符合物理教学的科学规律，符合教学改革的基本方向，是实施素质教育，培养学生的创造能力，自主意识的重要手段，这已是我们的共识。 4.2　物理实验操作考核的功能。 4.2.1　实验操作考核能真正推动实验室的建、管、用。因为考核实验操作，教师就得加强实验教学，就得让学生做实验，那么就必须开放实验室，各种实验仪器、