关注学生发展 注重课堂评价.docVIP

关注学生发展 注重课堂评价摘 要：在新的教育观念指导下，我们应该更多地关注学生，让他们学得轻松愉快。让学生的求知欲形成于课堂，满足于生活，伴随他们终身。课堂是教学评价的重要场所，课堂评价要充分尊重学生的主体地位，关注学生的发展和情感，才能增加学生对教师的亲近感和信任度。课堂评价以师生面对面的灵活性，能很好地关注学生的情感态度、自我发展、价值取向等方面的品质，发挥特有的导向作用和激励功能，让学生在认识自我、改进自我的同时，积极地学习他人。总之，有效的课堂评价，使学生学习有动力、方向和方法；使教师也教得有成效、教得轻松。 关键词：关注 学生发展 课堂评价 有效性 课堂是师生直接接触、互相了解的地方，所以在全面实施素质教育中必将起到重要作用。而课堂评价是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。课堂评价以师生面对面的灵活性，能很好地关注学生的情感态度、自我发展、价值取向等方面的品质，发挥特有的导向作用和激励功能，让学生在认识自我、改进自我的同时，积极地学习他人。总之，有效的课堂评价，使学生学习有动力、方向和方法；使教师也教得有成效、教得轻松。如何发挥课堂评价的作用，我认为应注意以下几个方面。 一、课堂评价的多面性 在大力倡导素质教育的今天，课堂评价不仅要反映学生对知识与技能的掌握情况，而且更要反映学生在学习中的情感、态度、能力等。这就需要让评价的重心更多地转向学生的综合素质，更多地去发掘学生的潜能。课堂评价在方法上要求打破教师一刀切的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习、实现自我提高的过程，是达到“教是为了不教”的效果的重要手段，学生的自我评价充分发挥了学生的主体性。而生生互评、师生互评能促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。 通过多面性的课堂评价，能够了解自身的不足之处，了解自己在班级中的地位，从而更好地审视自己、改进自己，这有助于学生的全面发展。而这种和谐的评价气氛也能培养班内所有学生的浓烈的学习激情，从而营造一种奋发向上的学习氛围。 二、课堂评价的适时性 课堂评价的适时包括两个方面，一是及时评价，二是延时评价。所谓及时评价，就是避免“秋后算帐”和“算总帐”，要做到及时奖惩，赏罚分明。及时的鼓励和表扬，有利于帮助学生体会学习成功的愉快，体验不断进取的乐趣，是对学生极大的鼓舞。同样，用事实说话，及时指出学生在学习中存在的问题和错误，有利于学生了解自身的不足，而积极主动地配合教师根据自身的实际采取补救措施。但及时评价也应因人而异。对于一些容易滋生骄傲情绪的学生，则应吝于表扬，或是即使表扬，也应顺口一提，不要大做文章，让他觉得自己只是不错而已，还需更加进步。而对于一些自尊心强、死要面子的同学，也不应及时评价，尤其是批评，这有时也会挫伤学生的自尊心、积极性，但不合时宜的课堂表现或是回答还是应让学生有所察觉，否则更不利于学生的发展，这就需要延时评价。所谓延时评价，就是说在有思考价值的问题上，教师要考虑学生的个体感受，有意推迟评价时间，给学生思考问题、发表意见的机会。这可以给学生一个机会，保护他们的自尊心，让他们在无拘无束中放飞思想。在学生交流讨论某一个问题时，不要立即“盖棺定论”，而应给予学生足够的时间和空间鼓励他们畅所欲言，让他们自主地去发现，去分析，去论证，享受到成功的喜悦。 三、课堂评价的过程性 由于应试教育思想的影响，老师一般只注重对结果的评价，而忽视了对过程的评价。这样做，能让优等生经常品尝到成功的欢乐，而大多数学生则要遭遇泼冷水的待遇了，这易使一部分学生失去发展的自信，从而导致学习品质的下降。而事实上，学习是个体的行为，不同的学生从课文中接受的“信息量”是不同的。学生之间难免存在着个体的差异性，因此，教师不能用一把尺子来衡量所有的学生。同样的成绩对不同的学生来说，真正意义上的收获不一样，对终身发展的影响也不会是一样的。课堂评价时，既要“对事”又要“对人”，既要纵向地比，又要横向地比。在课堂教学中要以学生的努力程度作为评价的重要准则，主要考查学生在学习中是否积极主动地参与了学习活动，是否乐于与同学进行交流合作，是否具有学习的兴趣和克服困难的精神，是否真正地开动了脑筋思考问题，是否在原有基础上有所进步。要让学生形成这样一个意识：只要勤奋努力，人人都能进步，都能得到教师的肯定和赞许。这样即使学生的努力没有达到预期的成效时，他们也不会大失所望甚至失去信心，因为他们的努力得到了教师的正确评价，努力学习本身就是一种成功。 尤其是职业学校的学生，其中大多经历过中考的失败，在初中时，基本都是班中的“后进生”，得不到老师的眷顾，所以学