农村中学化学实验教学中存在问题及对策.docVIP

农村中学化学实验教学中存在问题及对策摘 要:化学实验是进行科学探究的主要方式,对化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。但在很多农村中学,化学实验教学的现状仍不尽如人意,并制约着教学改革的深入发展。本文指出了当前农村中学化学实验教学中存在的一些较为突出的问题,分析其原因,并提出了相应的解决对策。 关键词:农村中学 化学 实验教学 问题 对策 课程标准指出:“化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的。”可见,化学实验对于化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。当前,课程改革正向纵深发展,实验教学不断得到加强。但在很多农村中学,尤其是一些条件较差、基础较薄弱的农村初级中学,实验教学仍处于“可做可不做”的次要地位,学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。为此,我们必须认真审视当前农村中学化学实验教学存在的问题,共同探讨加强农村中学化学实验教学的策略。 一、农村中学化学实验教学中仍存在不少问题 据了解,当前很多农村中学,尤其是经济较落后地区的乡镇中学,化学实验教学现状仍不尽人意,主要存在以下几个较为突出的问题。 1.实验教师、实验室不足,实验难以按课程设计开展 农村中学实验教师明显不足,配有专职化学实验教师的学校不多,不少农村初级中学虽有实验管理人员,却身兼数职,无法履行实验管理人员的职责。例如笔者所在的初级中学,有18个教学班,却只有一名实验管理人员,不仅身兼生物、物理、化学实验室的管理工作,还需担任八年级两个班的物理科的教学工作。其实验管理工作只是保管实验室、仪器室、试剂室的钥匙和实验时间、次数的登记,每次实验都必须科任教师自己动手准备。由于经费不足,农村中学实验室数量少、配置低,不少乡镇初级中学仅有一间尚不合格的化学实验室。教师教学负担重,又要自己准备实验,实验室又不足,因此难以按教材的设计开足相应的实验。 2.仪器、药品短缺,一些探究活动无法开展 经济欠发达地区的农村中学,特别是乡镇初级中学,一方面由于没有专职实验教师,实验仪器和试剂的管理很不完善,仪器损坏和药品不足都不能得到及时的补充。另一方面,一些学校领导不重视化学实验教学,在资金较为紧张的情况下,不愿意拿出较多的资金来购置实验用品。结果,一些学校甚至连酒精灯、温度计、托盘天平等常用仪器和过氧化氢溶液、铁丝、木炭等常用试剂都缺乏,造成不少探究活动和一些演示实验无法开展。 3.学生素质参差不齐,教师惧怕分组实验 农村中学的学生,尤其是处于经济欠发达地区的农村初级中学的学生,由于所处社会和家庭的影响,学生的综合素质参差不齐,实验素质低,胆量却较大,好动的多,实验时自控能力较差。因此,部分教师惧怕学生分组实验,既怕实验室里学生难以管理,达不到预期的效果,又怕实验出现事故,难以承担责任。在这种情况下,不少教师将实验活动自己“承包”起来,教师当演员,学生当观众,造成学生没有参与实际操作的机会。 4.片面追求考试成绩,以讲实验、背实验代替真实实验 部分学校片面追求学生考试成绩,用考试成绩的高低“论英雄”,造成部分教师减少学生实验,甚至采用讲实验、背实验的方法来完成实验教学,以便能较早结束新课,腾出更多的时间用于复习、训练和考试。这样培养出来的学生虽有一部分在中考、高考中取得好成绩,但大多数学生的实验成绩不理想,且分化较严重,其动手解决问题的能力也较低,这是与新课改理念相违背的。 5.实验评价形式单一,调动不起学生学习的积极性 在实验评价方面,大多数农村中学的化学教师只利用单元、期中、期末中的笔试方式进行,主要按照中考或高考的模式进行选题、命题,形式单一,应试的功利性突出。这种单一的笔试评价方式,“副作用”明显,由于缺乏经常性、激励性,难度又较大,故调动不起学生学习的积极性,甚至会使一些考试失利的学生厌恶实验,最终造成厌恶整个化学学科的学习。 二、加强农村中学化学实验教学的对策 以上农村中学在化学实验教学中存在的各种问题,已经严重地制约着农村教学改革的深入发展,影响着课程改革的成效。因此,我们应该认真审视、研究和解决这些问题,以切实推进农村素质教育的发展。笔者认为,解决的对策有以下几个方面。 1.加强实验室的建设和管理,建立实验教学的激励机制 化学实验室是开展化学实验教学的场所,学校领导要多方筹资(如争取政府、教育主管部门、当地村委、企业等的投入)加大实验室的建设力度,购置缺少的仪器和药品以保障实验教学的正常开展。学校还要安排好专职的化学实验员,加强对实验室的管理工作。化学实验员除了要有扎实的专业知识外,还要具备为化学教学服务、当好教师助手的精神。实验员在实验前要做好实验的准备工作,实验时要配合教师指导学生实验等。另外,学校还必须建立健全实