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农村中学语文课程改革中存在问题及措施[摘要] 新课程标准着眼于学生的发展，体现着鲜明的时代气息。目前大多数中学都执行了新的课程标准，使用了新教材，进行新课程改革。我国80％的学生在农村，但由于农村中学教育信息比较闭塞、师资力量相对薄弱等原因，实施新课改困难重重，存在许多问题，剖析原因，提出相应的改革措施，以全面提高语文教学质量。 [关键词] 农村中学 语文课程改革 存在问题 措施 语文不仅是交流的工具、表达信息的手段，它还承载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵和辉煌的人文精神。 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。然而，传统的中学语文教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视态度、情感与价值观的培养，不注重能力培养。 新课程标准着眼于学生的发展，体现着鲜明的时代气息。目前全国大多数省、市的中学都执行了新的课程标准，使用了新教材。我国80％的学生在农村，农村素质教育质量制约着整个国民素质水平，影响农村经济发展速度。然而，在课程改革中，存在着许多问题。 一、农村中学在语文教学实施课程改革中存在的问题 在农村中学，由于教学条件差、教育信息比较闭塞、师资力量相对薄弱、教研活动不能正常开展等原因，在实施新课改中，主要存在以下问题： 1.教育观念落后 不少语文教师在教学中没有站在新课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。对课程的看法、对教学的理解、对学生的要求等在观念上一直处于传统、保守状态。存在着诸如：“不讲不放心”、“要让学生达到既定的目标”、“高难度大容量”等观念。制约着新课程改革的实施。 2.教学方法陈旧、教学思路公式化、学生学习没有动力 语文课的教学方法基本上还是老一套。主要采用教师讲、满堂灌的“填鸭式”教学方式和落后、枯燥乏味的教学方法，使学生远离五彩缤纷的文学世界，厌倦语文课堂。由于学生失去了内在的学习动力，教师便不得不采用外在的、强制的措施，即增大作业量；教与学两个方面都日渐失去兴趣而处于抑制状态，严重地影响到语文教学的实际效果。 3.教学手段原始化、硬件设施落后 先进的教学手段可以提高教学效率，培养学生的思维、观察能力。然而，大部分农村中学由于无力购置先进的教学仪器和电教设备，甚至有的学校到现在还没有消除危房，硬件设施极其落后。往往是用一支笔，一本教材，一本教参便打发了中学阶段的语文学习，对推进课程改革十分不利。 4.教师水平差异大 在农村中学，语文教师不仅学历达标率低，更主要在观念、能力和水平等方面存在显著差异。凭借一支参差不齐的教师队伍来进行课程改革，效果肯定会大打折扣。另外，千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节。 由于上述原因，使农村中学的许多学生不喜欢语文，在学习中明显地存在着“怕”、“呆”、“浮”等弊病，他们怕读书、怕作业、怕作文。学习呆板、不灵活，死记硬背；读书时心不在焉，读后，不知所云；作文往往敷衍、应付，不能成篇。造成了多数学生只习惯于利用大脑储存知识，而不善于发挥大脑的思维能力，缺乏创新精神。 二、农村中学实施语文课程改革的具体措施 1.教师要更新与转变教育观念 实施课程改革，首先要解决思想和观念问题。每一个教育工作者，要运用现代教育理论和现代教学方式来武装和发展自己，要建立新型的学生观、质量观和教学观。教师应从主导上下功夫，再不应该出现枯燥无味的“师言生闻式”的教学。 2.教师要积极参加培训、掌握现代教育技术技术 农村中学的语文教师队伍与课程改革的要求还有很大的距离，因此，必须对教师进行有效的培训。培训时做到理论与实践相结合，示范与研讨相结合；把新课程标准的理念渗透到培训的过程中；加强现代教育技术培训，注重多媒体课件制作、远程教育资源运用于语文课堂教学的技能培训。 3.改革评价、建立全新的评价体系 在评价学生、评价教学、评价教师的时候，确立新的评价标准。例如评价学生，不能仅仅按照成绩，要按照其个性特长发展的程度，按照其适应社会发展的需要程度以及他的综合能力的发展状况来进行评价。教育行政主管部门和各级政府，在评价学校、评价教师和学校领导的时候，首先看他的办学思想，对改革的态度，看学生的发展情况，在此基础上形成科学的评价，使教育主管部门的评价成为教育改革的引导力量和动力之源。 4.增加投入、改善办学条件、提高教学效率 在农村中学，学习的主阵地就在课堂，只有切实地抓住课堂这一教育教学的中心环节，才能真正地将语文