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农村薄弱高中“聋哑”英语及其应对策略【摘要】农村薄弱高中学校学生现状是整体成绩差，尤其是英语，他们学的是“聋哑”英语，既听不懂又说不出口。基于这种现状，本文从两个方面探讨了应对策略；第一，培养学生自信，指导学生学会“听”；第二，培养学习兴趣，帮助学生克服恐惧心理，鼓励学生大胆“说”。 【关键词】“聋哑”英语　应对策略 新课程标准规定高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力。高中学生达到八级目标才能达到毕业要求，即要学会使用3，300个单词，400500个习惯用语和固定搭配，能听懂有关熟悉的话题讨论并记住要求，能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意。近年来，我国在中学英语教学方面取得了巨大进步。主要表现在突出听说教学，注重能力的培养。高考中听力为三十分，占总分的五分之一。但英语听说教学现状仍不乐观，尤其是农村薄弱高中。多数学校硬件设施简陋，生源又差，多数学生学的是听不懂又说不出口的“聋哑”英语。针对这种现状，我谈一谈个人的看法： 一、培养学生自信，指导学生学会“听” 在人生的道路上，要想做成什么事，必须持之以恒。在学校要想学好功课，必须勤奋。在任何时候遇到困难都不要放弃。我们很多同学，学习暂时有困难就想放弃。他们听不懂英语，一遇到听力就放弃。练习或考试时根本不去听文章内容，而是直接蒙答案，这样正确率相当低。而如果我们认真去听，开始可能听懂一个词，一句话，长期训练以后就可能听懂一篇小短文，慢慢地就可以听长一点的文章了。知识在于积累，经过十几年的教学，我总结了以下听力技巧： 1　利用听前的时间，迅速捕捉每个题所提供的信息，预测短文或对话可能涉及的内容。这样听就能有的放矢，有所侧重，提高答题率。 2　注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，帮你回忆在题目中所听过的人名或事物等。 3　注意各选项的区别，不同之处将帮你确定这道题中哪些是你听的关键，即关键词。 4　克服犹豫不决的毛病，快速答题。不会的立即暂时放下，准备听新的题目。 5　高考听力测试大部分是记叙文或讲话稿，所以是听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉 文中涉及的人物(who)，事件(what)，时间(when)，地点(where)，原因(why)，方式(how)，数量(how much，how many)等。 6　注意听首尾句，它往往是对所听短文内容的概括，如讲话目的，主要内容，作者论点，故事发生的时间，地点，事由等。 7　不管听什么材料，注意力一定集中在对整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词和单句上。 听不清的马上放弃，不要强迫听清每一个词。一边听一边把要点及问题的关键词记录下来，做好简要记录。 8　保持良好的心态，不要因为听不懂而心烦意乱，纠缠不休，一定要平静地听下去。 在听力培养的起始阶段，听的目的并不在于能听懂多少，而在于听英语本身，教师要引导学生多渠道多题材听英语，并养成集中精力听主旨，辨析细节的好习惯。运用这种方法，这几届学生进步不少。 二、培养英语学习兴趣，鼓励学生大胆“说” 要想学好英语，必须克服畏惧心理。心理学家把高中学生称为心理断乳期，他们将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。他们具有融入社会的意识，认为自己能明辨是非，他们渴望老师家长朋友的理解信任和支持，而不是教导与批评。一方面他们具有较强的亲师性，另一方面又不乏叛逆性。教师要多观察他们的学习情况，多沟通，多鼓励。亲其师才能信其道。对他们学习上有畏惧的学生而言，要打消他们的思想顾虑是第一位的。教师要鼓励学生树立学好英语的信念，“世上无难事，只怕有心人”。让他们认识到只要认真，每个学生都可以学好英语，讲好英语。相信自己也能行。教师的鼓励，关心和表扬能使后进生在融入新环境的同时加大对英语学习投入的精力，从而让他们不断进步，让学习暂时困难的学生变成优等生。当然，想学好不是一朝一夕的事，需要长时间的积累，我们可以从以下几点做起： 1　教师应从培养学生开口说英语的意愿开始，鼓励克服学生的羞怯心理。多说常说直至说流利，说准确。当然，开始时可能说不好，说不准确，不要害怕别人嘲笑。教师和其他同学对学习暂时困难的学生应给予更多的帮助，鼓励和支持。 2　热爱英语，爱英语才能学好英语，兴趣是最好的老师。教师可以多讲一些英语小故事小幽默，激发和提高学生学习英语的兴趣。 3　教师恰当的评价。例如，有的学生读句子磕磕绊绊。教师可以说：你的发音不错，如果再读流畅些就更好了。实践证明，下次他再说的时候的确流畅多了。学生回答问题不会的时候，教师可以问：你再想想呢?还是找个同学帮你