农村高中学生英语学习信心及兴趣缺乏之现状分析及思索.docVIP

农村高中学生英语学习信心及兴趣缺乏之现状分析及思索摘 要： 外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。由于诸多客观及主观因素的影响，在许多农村中学中，为数不少的高中学生对英语学习缺乏兴趣和信心，导致了农村高中学生英语学业不佳。本文就此问题进行了扼要的分析，希望通过实践找到一些解决办法。 关键词： 农村高中学生 英语学业 信心兴趣缺乏 身为一线教育工作者，我们都有过这样一种切身感受：由于英语这门新的语言所带来的新鲜感，能引起初学者的好奇心，容易激发他们学习英语的浓厚兴趣。但是，经过一阶段的学习之后，学生两级分化现象特别严重，尤其是在农村中学。由于农村中学学生的英语底子薄，为此他们对英语产生畏惧心理，从而逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心，到了高中阶段这种现象尤为严重。 一、导致农村高中学生对英语学习失去信心和兴趣的原因 1.英语学习认识不足，学习方法不适应。 英语学习是一个漫长而复杂的过程，要学好英语，不仅取决于智力方面的因素，很大程度上还取决于意志、兴趣和信心等非智力方面的因素。学生只有充分认识到英语学习的意义，才会有较高的积极性。而部分农村中学生英语学习目的不明确，由于他们觉得离走向社会还有较长的时间，且受到目前一股新的“读书无用论”的影响，因此他们并不能认识到为什么要学习英语，有些学生甚至认为学习英语完全是为了应付考试或混张毕业证书。同时，初中阶段学生绝大多数都是被动学习，由于过去过分依赖教师课堂讲授新知识，“讲什么”就“学什么”，导致许多高中生没有及时养成良好的自主学习习惯，不能适应大容量快节奏的高中课堂。这些学生学习积极性不高、学习方法单一，在课堂学习中只会死记硬背，导致了学业滞后。 2.学业困难得不到及时帮助，评价形式不合理。 在英语学习过程中，学生总会遇到一些困难，有些困难可以通过自身的努力解决，而有些困难则需要求助他人。由于我国农村中学班级人数重多，学习任务繁重，那些在英语学习中遇到困难的学生，并不总能及时得到教师的帮助。另外，有的学生由于生性胆小腼腆，遇到困难时，往往羞于或不敢向老师及同学求助。这种恶性循环将演变为前面的问题还没解决，后面的问题接踵而来，日积月累之后，这些学生与他人的差距就会越来越大，最终将完全丧失学习英语的兴趣和信心。 此外，以往的评价形式“只以分数论英雄”，难以达到全面、公正地对学生进行评价。学生在英语学习过程中的成就不尽相同，有的读写技能强于听说技能；有的在知识掌握方面的成就强于技能的发展。而大多数农村中学中，对学生英语学习成就的考量仍以笔试为主，且知识考查仍占较大比重。这种考试不仅不利于准确反映学生的学习成就，反而容易打击学生的学习积极性。很多学生就是因为英语考试成绩不理想而逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。 3.教育者素质有待提高，教学手段陈旧。 纵观我国目前农村高中，优质的英语教学资源相对匮乏，英语教师素质良莠不齐，这必定会影响英语教学质量。有些教师采用的教学方法陈旧，机械枯燥的操练在英语课堂中仍然占有很大的分量。有时候，整堂课都是围绕一两句话翻来覆去地操练。结果可想而知，开始还具有较强好奇心和求知欲的学生，因过多的机械、枯燥的操练顿然失去了兴趣。 二、如何保持农村高中学生的英语学习兴趣 著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”受年龄特征影响，中学生对英语学习的主动性和积极性很大程度上是由兴趣和信心决定的。那么教师如何使学生保持英语学习的兴趣和信心呢？ 1.情绪饱满地投入课堂。 实践告诉我们，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣都有很大的影响，良好的情绪能够感染和引导学生。当教师满怀激情地投入教学时往往更容易点燃学生的信心和兴趣之火。教师必须集言语、表演、技巧于一堂，全方位地对学生施加影响，以创设良好的语言环境，带动学生积极地参与到英语学习中。在课堂活动中，教师可以通过富有技巧的话语、幽默夸张的表情、生动形象的肢体语言，去打动学生，引发他们参与活动的欲望，激发他们的热情和信心。 2.建立全面、合理的评价体系。 《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信，有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。在教学中，要坚持以学生为中心的原则，努力给各个层次的学生平等地提供展示才能的机会，让学生体验到成功的欢乐和喜悦，从而增强学好英语的信心。同时，教师应始终对学生充满信心，坚信他们能学好英语，使学生在深得信任和期待的气氛中学习。恰当地运用评价的激励作用，能够坚定学生学好英语的自信心。 3.改变陈旧的教学手段。 教师必须转变教学观念，改变教学模式，同时拓宽自己的知识面，提高自身的教学素质和教育科研能力。在教学中，教师可以