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创新小学科学课堂教学方法摘要： 小学科学素质教学中的一项重要任务是培养学生的创新能力。因此在创新小学科学课堂教学中，有必要结合新课程改革的宗旨，分别从建立全新的教学理念、全面更新教师素质、提高课堂教学效率、积极运用现代教育技术、积极展开教学评价等几个方面做出相关分析和探讨。 关键词： 小学 科学 课堂教学 创新 新时期的小学科学教学以培养小学生的科学素养为目的，以科学素养的四个维度：科学态度、情感和价值观，科学探究方法与过程，科学知识和技能，科学、技术与社会为目标，根据知识经济时代对人才的要求，寻求科学的本质与教育的本质的统一，为小学生的终身学习打下基础。在小学科学教学中，传统的教学模式是预习新课―讲授新课―练习巩固，限制了学生探究未知的能动性，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。在小学科学教学中要实现创新的目的，提高学生素质，根据现有的教育体制和条件，最基本的创新还是得从课堂本身出发。这种模式在未来数十年内不会有大的改变，绝大多数的教学创新还是离不开这种模式，所以可以肯定地说，在全国大多数地方搞好小学科学教学创新，最基本的还是从此出发。我们在小学科学教学的过程中逐渐体会到，小学科学的课堂教学必须从观念的创新、营造良好的尝新氛围、教育技术手段的使用与创新评价上进行创新，才能改善教学效果，促进学生思维的发展和能力的提高。 1.建立全新的教学理念 小学科学课堂教学效率的提高，首先在于教学思想的优化，应该树立以下新的教学观念。第一是教学活动要以学生为中心。尽管教学活动需要师生共同参与，但在实际的教学活动中，学生应始终处于中心地位，教师所做的一切都应该紧密围绕学生， 以学生获得科学知识的需要为目标。学生是课堂的主人，课堂是学生获得知识的平台，这是教学理念中非常重要的一环，没有这种认识，就不能真正树立起有意义的创新教育。第二是创设教学情境，提高教学艺术。少年儿童的年龄还小，心智还不成熟，情境教学是一种符合他们心理、生理成长特点的教学方法，情境教学如果运用适当，就能取得良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反。因此，要结合学生的实际情况，设计的“情境”要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会，又能激起兴趣和求知欲，受到启迪。第三是学习过程比获得结论更重要。教学的目的不仅是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程，以此让学生们的心智得到充分发展，让他们逐渐学会怎样去发现问题和解决问题，继而进一步激发他们探索的欲望，获得创造的能力。因此，如何设计好课堂活动，使学生获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的心智发展体验，是教学理念中的要义。 2.全面提高教师素质 过去，科学教师都是分科教师，很可能都只教某一分科课程，而现在科学教材是跨科学综合性的，所以刚开始教肯定会不适应，这种综合性教材，包括物理、化学、生物、天文等内容，有相当一部分知识、实验以前尚没有教过、做过的。《科学课程标准》也指出，要为学生构建起一个自主、体验，探究、合作、融洽的学习平台。因此，科学教师的角色要像是一个主持人，不论是探究前的准备工作还是探究中的过程，教师都像是在主持节目，要有效地组织教学，成功扮演自己的角色，由知识传授者转换为学习促进者，由管理者转换为引导者，由居高临下的权威者转为平等中的参与合作者。所以教师要反复领会教材、操作实验，因此，提高自己的科学素养是当务之急。同时教师必须放下架子，以一个平和的心态，融入学生当中，做学生的真正朋友，以培养学生的探究意识和创新能力。 3.提高课堂教学效率 科学教学核心在课堂，课堂教学是教学的基本形式，它是教学工作的中心环节，其它如课外活动、个别辅导、家庭作业等仅是教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸。因此抓好科学教学重点应放在优化课堂结构上，放在提高教学效率上。今后的教学，必须把提高课堂效率作为教改的重要问题，向四十五分钟要质量，向教学科研要质量。为此科学教师不仅要教会学生怎样去学习教材，去完成作业，还要教会学生如何像科学家一样去设计实验、动手做实验、分析实验、得出结论，还要教会学生如何用科学的思想观点去解决实际问题。学法指导可以采用专题训练方式，但应更多地把学法与课堂教学有机地联系起来，与课外指导结合起来。 4.积极运用现代教育技术 现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。在实施素质教育的过程中，运用现代教育技术推动教学改革、优化教学效果、提高教育质量是一种行之有效的途径和方法，现代教育技术是实施素质教育、全面提高学生素质的有效手段。教育技术中时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换等手段的运用，动