农村初中英语新课程改革中困惑及对策.docVIP

农村初中英语新课程改革中困惑及对策初中新课程改革实施以来,新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化,本文谈谈义务教育阶段以来五中英语课改实施情况。 一、加强义务教育新课程学习,更新教学理念。我校英语组开展了对《英语新课程标准》的系统学习。使英语教师对新课程的理念有了正确的认识,我校领导还派送英语教师到杭州、北京等地进行新课改培训,更新了教育和教学理念。通过学习,使英语教师了解到英语课程标准的制定是以当代世界最先进的教学理念为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,培养学生综合语言运用能力为目的,根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状和需求,力求从英语教学的目的、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革,使基础教育阶段的英语教学有了较大的提高。 二、通过学习。英语教师认识到在新课改理念下,教师在教学行为中的角色发生了重大的改变,由知识的传授者变为了促进者,是学生学习的合作者、参与者和引导者。教学成为共同发展的互动过程,意味着人人参与英语交流和平等对话,互相合作。课程变成了一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程。 三、通过学习,我校的英语教学得到了很大的提高。我校多次在市级英语竞赛获得好成绩。我所带的班级在初一时获得全市英语统考第四名,初二获得全市英语统考第二名,初三毕业获得全市英语第一的好成绩。 四、通过几年的教科研活动和竞赛活动。教师更好学了;师生关系密切了;学生思维更活跃了;自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广,尤其是我市教育局带领广大教师学习洋思、杜郎口教学模式。素质教学得到推广和提高。 但也存在很多问题与困惑,特别是农村初中的英语教学,广大参与课改的农村英语教师在实际教学中碰到的问题与困惑特别多,如:拔尖的学生在听、说、读、写等方面都比同级的学生高出许多,但差生所占的比例也比以往高,洋思、杜郎口教学模式很难推广等等。尽管新课改在某些方面取得了一定的成果,但新课改困难重重,面临着严峻的挑战。本人在参加英语教研活动中和其他英语老师的交谈中发现有些问题与困惑颇具代表性,现将其列出,并提出解决对策。 问题与困惑一:小学与中学的英语教学严重脱节 我校小学三年级以上全部开设英语课。但我校下属四个分校无英语教师,我校为了照顾到这一情况,也就只好在五、六年级才开设了英语课程。这样小学生进入初中之前就已经学了两年的英语,初中英语老师往往对他们有较高的期望值,认为他们已有一定的英语基础,能顺利地适应初中英语学习,但实际情况却不尽如人意,大部分学生对英语没了新鲜感,有的甚至养成了一些坏习惯,如:书写不规范、发音不准确、用汉语注音等,这一切给初中英语教学带来一定的负面影响。经了解得知:在小学,英语没有得到学校和家长乃至学生足够的重视,小学的英语课开设流于形式,每周只有两节,而且经常被语文、数学占用,时间上没有保证;师资严重不足,可以说在农村小学开设英语课的条件还不够成熟。 对策: 1.条件不成熟不开课。 2.严把教师关,引进英语科班出身的大专毕业生。 3.市教研室要经常深入课堂听课、进行业务指导和开展教学观摩和教研活动。 4.保证英语课时,小学每周三节,初中每周五节。 问题与困惑二:教材的内容多,语法较零碎,操作难度大 我市选择的初中英语教材Junior English for china,在实际教学中,老师们发现这套教材对农村中学来讲,起点较高,学生上七年级后,仅仅是英语词汇量方面,就成为学生学习英语的一大障碍,使他们对英语学习抱有畏难情绪,而且语法较零碎,不成系统,教学中难度较大。再加上不少单词太长、拼写太难,对于刚上七年级的学生来说,记忆起来实在太费劲。这无形之中给教师的教学增加了新的压力。由于学生单词记不住,老师要花大量的时间来教单词和复习巩固单词,老师就只能在赶进度中上完课程,两极分化提前发生,落后面越来越大。 对策: 1.认真研究英语教学大纲,对大纲不要求的词汇,不当作考试内容。 2.学校应适当增加英语课的节数。 问题与困惑三:评价体系陈旧落后,使教师在新课改中缺乏积极性、创造性和主动性 新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价(考试)的关系,使评价的内涵得到极大扩充,评价不等于考试,考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价,促进学生发展”。但事实上,几乎所有的学校对教师教学水平的评价,都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。但随之而来的问题就接踵而至了,由于学校评价教师只看学生笔头考试成绩,只重考试结果,甚至把这作为教师评选先进的最重要的衡量标准,因而,教师在教学过程中,只能想尽一切办法去提高学生的笔头考试成绩,这样一来,要想全面提高学生的综合水平,也就