农村学校加强教师队伍建设策略管见.docVIP

农村学校加强教师队伍建设策略管见加强农村教师队伍建设,提高农村教师素质,调动教师的工作积极性和创造性,是我国农村学校缩小与城市学校差距的切入点。下面,笔者结合学校实践谈谈农村学校加强教师队伍建设的策略。 一、竞争机制策略――“标准化倾向”与“鲶鱼效应” 所谓“标准化倾向”,是指在一个群体中共同工作的人有一种共同的行为常模,这就是群体规范。尽管管理者规定了一个工作目标或标准,但大家无形中却另有一个标准,一般人都保持在这个无形标准的上下,既不超过太多(超额对别人造成压力),也不落后太远(落后对自己造成压力)。例如在一所农村学校,朴实的民风加上教师间同乡、亲戚、同学关系,使学校看上去一团和气,教师对工作不紧不慢,对有些利益和荣誉不冷不热,甚至有尊有让,而学校工作几年来原地踏步,无大起色。由于定向招生和分配制度,农村中小学教师群体中标准化倾向表现得更为明显。 如何克服“标准化倾向”对学校管理产生的消极影响呢?这使笔者想起了管理学上的另一个概念:鲶鱼效应。欧洲人在远途运输沙丁鱼时,把几条鲶鱼放入一群沙丁鱼中一起运输,陌生异类的加入,使沙丁鱼紧张地游动起来,激发起较强的生命力,从而使运输者达到了提高沙丁鱼存活率的目的。这个理论告诉我们,形成新颖紧张的群体生存环境会增强整个群体的生命力,这对我们解决“标准化倾向”问题有很大的启发。 一是建立适度的教师交流制度,改变教师工作的校际环境。通过交流(要注意这种交流是同质的),调整过于稳定的教师群体结构,减少和淡化教师间的亲缘关系,突出教师间的业缘关系,有利于管理科学化的实现。 二是适时调换校内人员组合,创造小范围内对个体有新鲜感的工作环境。管理经验告诉我们,变换下属工作岗位有利于调动职员的创造性和提高其工作效率。在教师岗位安排上,通过“末位调整”“循环基础上的择优留用”等方法,经常调整年级人员组合,使每个工作组合中既有业务领头人,又有干劲领头人,会对不紧不慢类型的人产生既“带”又“促”的效果。 三是不断完善各项管理制度,改变教师工作的“软”环境。一种制度的管理效能总要随时间和空间而变化,管理者应不断改进或增加新内容来延长这种管理效能,要不断学习和借鉴成功的教学管理制度,建立和实行新的管理制度,认真考核教师的落实情况,并与荣誉、奖金相挂钩,强化和发展学校的竞争体制。 四是开展内容丰富、形式多样的教师全员竞赛活动,开发教师工作的“隐陛”环境。每次竞赛都是教师必须完成的一个课题,都是对教师横向关系(你好我差、我前你后)的一次调整和刺激,能有力地促进教师素质的提高,是对“标准化倾向”的有力挑战。 二、标尺策略一在教师培养中抓“基准点” 骨干教师、优秀教师匮乏是困扰多数农村学校发展的头等难题。同时,由于待遇和条件的严重落后,农村学校仅有的优秀人才又流失严重。所以,立足本校、加强自身培养是农村学校摆脱落后、谋求生存发展的必由之路。 在学校管理实践中,我们采取了以下几种抓住“基准点”的策略。 一是按学科找出学校教师中公认的工作先进有效的优秀个人,引导其总结自己的工作方法,并吸收存在于其他教师身上的优秀方法,树立学校的教学标尺,制定出相对稳定的教学基本规范。 二是在实践中推行规范、完善规范。从学校教学实际出发形成的教学规范,通过学校行政手段在各学科教师的教学实践中应用。学校要加强督导、反馈,全程测试效果,并根据效果适时调整教学规范的操作过程和内容,定期对教学规范加以修正、补充,使之更有效率和符合实际。 三是作为“基准点”的规范可以是成文的,也可以是不成文的。成文的如作为要求下发的《某某学科教学的基本要求》等;不成文的主要是在教师会议上或集体备课中口头要求一些具体做法,如教师要备试题、写课后反思等。 四是找“基准点”的过程,就是留心发现、精心推广的过程。这种发现和推广首先要立足学校,找出好的教师、好的方法,再逐渐走出去,在本地区甚至更大范围内借用他们的成功做法,从而使“基准点”标准更高、效果更好。 三、自身成长策略一加强学习型组织建设 建立学习型组织已成为各个群体组织追求高效持久发展目标的重要策略,对农村学校建设来说尤为紧迫和重要。 农村学校教师的文化层次一般较低,教师文化水平的低起点迫切需要一种集体学习风气和进取态度。所以,对于农村学校而言,积极构建学习型组织是提高教育质量、办学效益及总体办学水平,追赶时代步伐的必要举措。 一是要以一个切实可行的前景目标唤醒教师的追求。管理者应从“校兴我荣”的角度进行思想工作,凝聚全体教师的自尊心和荣誉感,进而增强他们的责任心和积极性。 二是要营造崇高的、积极向上的群体价值取向。在教师队伍建设上,管理者必须在全体教师中倡导和实践有利于事业发展的崇高的价值观、教育观