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初中学生英语词汇学习误区及方法指导[摘要]英语词汇的学习是一个长期的过程。词汇的积累是英语学习的基础，而英语阅读能力的培养一直是整个初中英语教学的重点之一。事实上，中学生已经有了一定的语言基础知识和初步的听、说、读、写技能，也有了一定的思辩能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的。可见初中阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习。 [关键词]英语词汇　阅读能力　学习策略 长期以来，英语词汇的学习都是相当一部分学头痛而又不得不学的一个英语学习过程。英语学习如果没有词汇的积累那么就无从谈起英语的学习，而英语阅读能力的培养一直是整个初中英语教学的重点之一。 要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。常见的词汇学习有三大误区： 一、认为突击可以过关。 初中学生刚踏人中学校门，第一次上英语课就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语?老师讲课怎么这么快?课文的生词怎么这么多?……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天就可以把所有的词汇都背出来。 二、单纯背诵单词，忽视其用法。 有部分学生认为，只要把中考考纲上的词汇全部背出来，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。殊不知，单纯背诵词汇表只能事倍功半。首先，背词汇表很花时间。现在一名中学生除了学习英语外，还要完成语文，数学，物理，化学等大量作业。因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。因此，只有及时复习才能预防遗忘。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月，一个月就可能忘了许多。 三、认为学习词汇不需要策略和技巧。 中学生对于英语学习策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。一些学生仍只会按照死记硬背方法来学习和记忆词汇。学习如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不能真正学好英语这门课了。 针对学生在英语学习中存在的困难，教师有必要使学生对提高词汇学习树立信心，消除畏惧心理；同时进行有计划，有步骤的策略指导和科学训练。 1　激发兴趣，树立信心，明确目标 教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体(学生)的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标。认识到英语学习的重要性，从而使学生能：时刻支配自己，提醒自己，并且能不断的进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。 2　进行词汇学习的策略指导和训练 由于一些英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好的学好词汇，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。笔者在教学过程中向学生介绍了英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“un－，dis－”等前缀以及表示名词的－ness，－tion，ment等后缀。 为了及时巩固检查学生的掌握情况，笔者经常选取一些带有前缀，后缀的各类单词，并要求学生根据构词法猜测词义。 3　从语境中学习词汇。 对于英语学习，仅仅孤立地掌握一些词汇还远远不够。我国著名的英语学教授李观仪先生也曾说过：“我不主张(学生)背单词表，而是应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用。” 即使一个最简单的单词，它在不同的语境中会有不同的含义。为此，教师必须要求学生突破词汇的限制，使学生能根据上下文来加深对词汇的理解。如order这个词，大部分学生都知道有动词和名词两种词形；但却很少有学生会去认真查阅词典，搞清楚除了“命令”、“订货”外，它还有什么意思。为此，我便要求学生除了掌握该单词的最常用意思外，还要求他们尽力去联想到它的其它几种意思，从而巩固以前学过的东西。做到温故而知新。 同时学生可以利用上下文中的同义词或近义词词以及词与词之间的搭配来猜测词义。 实践证明，学习策略是学生学会自学的核心部分。运用良好的学习策略对提高英语学习效果有直接的影响。要有效地提高中学生的词汇学习能力，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导，但要克服过分注重技巧生搬硬套。在掌握技巧的同时，不能盲目自大，忽视积累。在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，