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初中生英语口语交际能力培养途径【摘要】英语作为一门语言类学科，其真正的价值在于交际。受应试教育的影响，教师在教学中往往侧重于学生听读写能力，忽视了学生英语整体素质的提高。本人从教学实践出发，深入浅出地探讨初中生英语交际能力的培养途径。 【关键词】初中生英语　交际能力 长期以来“哑巴”英语一直困扰着学生交际能力的发展。成了学生开口说英语提升英语素质的最大障碍。虽然部分教师进行了努力和尝试，试图对当前的英语学习状况有所改善，然而由于方法不当，或受应试教育的负面影响，往往导致半途而废而收效甚微。笔者认识，培养学生的交际能力，应以“说”为先导，帮助学生克服畏难情绪，通过灵活多样的教学活动激发学生的课堂参与意识，鼓励并引导他们战胜自我，表现自我，超越自我。 一、突出教师主导作用。用标准口语给学生进行示范 我国著名教育家陶行知说，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”可见，教师的示范作用对学生形成良好的学习习惯具有重要作用。口语交际能力的培养并非一朝一夕，途径也多种多样。其中，教师的示范作用是不可或缺的关键环节。流利的英语口语不仅可以让学生切身的感受到英语的魅力，也会激发和唤醒学生的口语意识，通过无意识的模仿和有意识的理解，强化了口语作用。 在口语示范过程中，教师应注意以下几点：①准确性；教师发音必须准确、规范。要句句清晰，字字有声，避免声音尖利、单薄。要兼顾学生的认知水平，语句特点。②连贯性；示范时文章内容该断则断，该连则连。特别是强调学生重点体现连接词的作用，如either...or...，neither...nor...or，as well as，and，both...and，一例句Neither he nor I like a dog，他和我都不喜欢狗。③节奏感；同中文一样，英文口语也有轻重缓急，也要突出抑扬顿挫。声音的起伏、语速的缓急、语势的强弱要根据句情需要来决定。 二、深度挖掘教材资源，在潜移默化中培养学生语感 英语教材为学生练习口语提供了纯佳的素材。深度挖掘教材资源，让学生在丰富多彩的知识视野中练习口语，对学生培养语感将起到至关重要的作用。英语教材通常都配有教学磁带，通过录音机跟读，学生领读。背诵默读等形式的教学为学生口语练习奠定基础。特别要强调的是在利用教材的过程中，要精选适合学生练习的短语，以提高学生的兴趣为切人点，切忌句子过长、过难。例如七年级上册Unit One《This Is Me》教学中，里面的对话内容浅显易懂，很多教师认为学生反复进行口语练习没有必要。事实上，每个学生练习口语的机会少之又少，教师应开展分组练习，组内成员互相问候，大胆发声，增强学生口语练习的勇气和信心。要结合学生的认知与理解，鼓励学生用口语对教材内容进行内容复述，排除汉语的负面影响，习惯用英语的句型和语法来表达思想。 让学生注意词的固定搭配和习惯用法。比如，go表示(去)，而g0 home(回家)，go fishing(去钩鱼)，go swimming(去游泳)，have表示“有”，而have atoothache(牙痛)，have a backache(背痛)，have astomachache(胃痛)。have sore eyes(眼痛)，have anu(流感)。这里的have，就都不当汉语的“有”解释了。词不离句，让学生结合句子来学习词语。在逐渐的体会与练习中领会中英文的语意差异，从而较为准确的把握句子的真正含义。 三、创设英语教学情境。鼓励学生积极参与课堂教学 接触英语、学习英语、英语交际是掌握语言的三步曲。由于我国英语教育的特定环境，学生很少有机会去国外或是面对面与英美朋友进行英语交流，这导致在教学中教师仍旧以语法讲解、句型分析、中英文互译为主要授课内容。这种应试模式下的英语教育使学生过多的关注了学习“成绩”的优劣。忽视了英语交际特别是口语交际能力的发展。教师应拓宽渠道，勇于尝试为学生创设教学情境，让学生在丰富多彩的课堂活动中参与教学。 1　借助多媒体，让学生进行情境表演 学唱英文歌曲，看原版英文电影既能使课堂教学丰富多彩也能让学生充分体会英语口语的应用。好的英文歌曲既能催人奋进，启迪心智又能给人带来美的享受。借助于多媒体传唱英文歌曲，由于有了英文提示和声道控制，学生很容易去勇于尝试。教师精选电影片断，让学生模仿主人公的神情、语调表演会使学生身临其境，引人人胜。 2　使用英语学习软件，反复诵读 随着多媒体教学软件的日益丰富，学生进行口语练习变得越来越简便易行。《口嘴英语》、《走遍美国》、《英语空中课堂》等学习软件一经推出便受到师生的特别关注。这些软件制作精美，口语素材贴近生活。包罗万象。软件