初中语文名著导读课堂教学浅探.docVIP

初中语文名著导读课堂教学浅探摘 要: 为了引导学生从品读文学经典来接受人文精神的熏陶,文章作者对如何进行初中语文“名著导读”的教学,结合实例提出了相关建议,以期“名著导读”教学能够取得期望效果。 关键词: 初中语文教学 名著导读 课堂教学 中外经典名著是世界文化的精髓,是每位中学生必须接受和传承的重要文化遗产,中学语文教师应该充分激发学生阅读经典名著的兴趣,促使他们进行有效的阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。教育部推荐了三十多部中外经典名著作为初中生课外读物,这些作品在世界文学史中占有重要的地位,陶冶了一代代人的精神,是人类文化的结晶,是中学生必须阅读的精神食粮。随着素质教育全面深入的推进,人们越来越强烈地意识到经典名著阅读与学生语文素养的提高密切相关。如何引导学生走近经典阅读名著已成为每位语文教师不可回避的问题。 语文教育的目的是,不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力,而且应当通过广泛的阅读,培养学生的文学素养,帮助学生构建充实而高尚的精神世界,陶冶情操,健全心理。要达到这样的境界,仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的,而名著导读是巩固课内所学知识,丰富、积累语文知识的一个相当重要的途径。语文教师必须不断探索才能赶上新课程改革的步伐,使阅读教学焕发出青春的活力。 一、课中拓展激发兴趣,引发学生的求知欲望 教材中的名著导读对作者、主要人物和情节作了简要的介绍,展示了作品精彩的片段并进行了简要的点评。有的学生仅凭兴趣看一下,而大多数学生是很少看的。针对这种情况,教师首先要通过多种方式或手段激发学生的阅读兴趣,拉近学生主体与文本的距离,使之产生一定的阅读期待。“兴趣是最好的老师”。利用多媒体教学设备播放有关精彩的视频片段,通过视觉、听觉等来激发学生的兴趣。比如在教学名著导读《水浒》时,选取央视电视连续剧的《鲁提辖拳打镇关西》这一精彩的细节让学生欣赏。不少学生本来对这样的名著是不太感兴趣的,但通过欣赏里面精彩的语言、服饰、动作和场景等,能集中注意力,一步步地走进人物,走进作品中去,感受人物的内心世界,感悟里面所蕴涵的思想。 其次,还可以通过游戏引导学生读名著。如,不少学生爱玩《大话西游》这个游戏,教师因势利导触发学生的热点、“乐点”,寻找与原著的不同,激发学生阅读原著的兴趣。 此外,在课堂上,我比较注意引入与课文相关的内容,以引发学生求知的欲望,在课外去进行相关的阅读,从古今中外的优秀作品中去品味名家名篇的语言思想魅力。如讲《记承天寺夜游》时,我提及苏东坡人生的三起三落,提及他诗文中的儒、道、佛的思想;讲《假如给我三天光明》中的海伦,我会给他们讲《摇着轮椅上北大》中的郭晖;欣赏余光中《听听那冷雨》的时候,我也会引出高中时代影响我最深的作家三毛,提及她的个性追求,以及她所有的作品。又如在讲《送东阳马生序》一文时,当讲到宋濂青少年勤奋一节时,我就给学生讲祖狄与闻鸡起舞、孔子与韦编三绝等刻苦学习的故事。在教学导读《钢铁是怎样炼成的》这部外国小说时,我先给学生较为详细地介绍作者奥斯特洛夫斯基的基本情况和他饱受磨难的一生,给我们留下了宝贵的精神财富,并告诉学生这部小说可以说是作者的自传,有深刻的道理蕴涵其中。本来不大喜欢读外国作品的学生听我一讲,慢慢沉浸到作品中,开始细心地读精彩选段。 由课内到课外,学生觉得很新奇,阅读的积极性当然就提高了。课后当学生向我借阅相关书籍的时候,我知道读书的兴趣与欲望已在他们心中慢慢地升腾。为了激发学生的阅读兴趣,我在每节课结束时,都搜集与课文有关的佳文,读给学生听。由于读的都是经过精心挑选的,内容丰富,充满趣味,再加上抑扬顿挫、绘声绘色的朗读,学生体会到了读书的乐趣。他们觉得一本好书有这么大的魅力,读书是多么有趣的事,渐渐地他们觉得只听老师读已经不过瘾了,自己得找本书读。读的时间一长,学生阅读的兴趣就大大提高了。 二、让学生自己推介名篇佳作 在名著导读的教学过程中,有时仅仅阅读教材上的一些名著还远远不够,或限制了学生的思维,或不合学生的口味。我们要教会学生举一反三,找寻属于自己的阅读视野,尽力达到自己的阅读期待。在名著导读的教学过程中,当名篇佳作的推介进行到一定程度的时候,当学生的阅读积累到一定程度的时候,为了使课内外阅读进行得更为有效,我把推介工作让位给学生,规定学生课内外自主阅读时找出自己最喜欢的作品,在语文晚自习时作为“美文”向同学们推介,每周2人。作品推介活动初期进行的只是诵读,有些学生准备得相当充分,但有些只是轮到自己上讲台时才临时拿起一篇文章进行朗诵。为了改变某些学生不认真、不自觉阅读的状况,我就要求学生推介作品时不仅仅是朗诵,还要说明推介理由或自己对作品的理解感悟。这样,不仅促使学生真正深入阅读,而且训练了他们的胆量和