化学“后进生”成因及转化策略.docVIP

化学“后进生”成因及转化策略摘要:随着新课程改革的逐步深入,化学“后进生”呈逐渐增加之势,成因复杂,转化难度大。本文笔者结合长期的教学实践,就化学“后进生”的成因及转化策略谈谈个人的看法。 关键词:化学;后进生;成因;转化 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0042-01 随着新课程改革的逐步深入,化学“后进生”呈逐渐增加之势,成因复杂,转化难度大。本文笔者结合长期的教学实践,就化学“后进生”的成因及转化策略谈谈个人的看法。 一、 化学“后进生”的成因 化学“后进生”学习习惯较差,对学习缺乏兴趣是造成“后进”的主要原因,化学“后进生”通常表现在上课不专心,不喜欢动手记笔记和主动去思考问题,课后对作业和预习抱一种应付心理。而化学中很多知识点需要记住和理解,如果平时学习没有抓紧,久而久之,就对化学学习丧失了信心,沦为“后进生”。 厌学心理严重也是造成化学“后进生”的一个重要原因。化学学科中涉及的知识点很多,且大多需要理解,很多人认为化学是“第二外语”,有一定的道理,但化学不同于外语,是因为它不仅需要好的记忆方法,同时要有较强的逻辑思维能力,学生一开始就没有一种科学的学习方法,自然就难学好而产生厌学心理,形成恶性循环。 新课程教材的习题及教辅资料也对化学“后进生”形成一定的影响。新课程化学教材由两个必修模块和五个选修模块构成,其中选修由《化学反应原理》模块属必考内容。很多知识点在必修和选修中都有涉及,不断深入,但教材中往往讲的内容简单,课后的习题却有较大难度,尤其是各地的教辅资料沿用以前的习题,无形中增加了学生的负担,从而产生了不少新的化学“后进生”。 二、化学“后进生”的转化策略 (一)关心和爱护学生,建立良好的师生关系 以情感人,以真挚的感情热爱学生。作为教师,对待“后进生”要“以爱动其心,以严导其行”,要从爱护、关心、理解出发,以无限的关怀与他们建立起情感上的联系,逐渐使他们感到我们可亲可敬,从而“亲其师,信其道”。此时,教师再对他们进行适当的教育,帮助他们排除苦恼,用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。 (二)努力培养学生学习化学的兴趣 化学“后进生”形成的主要原因并非脑子笨,而是缺乏学习兴趣。科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。如果缺乏学习兴趣,就可能导致学生视化学学习为一种苦役,忙于应付,因而厌学,所以,教学中应把握化学学科的特点,充分利用教材中蕴含的丰富的化学史知识,激励他们向先辈们学习,激发他们的学习兴趣,同时要多通过化学实验的操作、对现象的观察和对原理的分析培养他们探究知识的能力,提高他们的动手、动脑能力,让他们真正体验化学学习的乐趣,并及时肯定他们的点滴进步。教师们的真诚付出,定能让化学“后进生”的学习积极性大大提高,慢慢找到学习的乐趣。 (三)努力培养学生的自学能力 化学作为一门自然学科,培养学生的自学能力很重要,而要做到这点,必须重视下面几个问题: (1)充分发挥学生主体地位,打好自学的基础。首先,让学生明确学习要求和步骤、方法。其次,让学生有充分的自学时间,使他们能完成他们该完成的学习任务。再次,在自己努力的基础上,让他们通过相互议论和全班讨论,相互补充。最后,教给他们检查学习的方法,使他们知道自己的学习效果。 (2)指导学生掌握正确的学习方法,变学会为会学。化学“后进生”普遍感觉化学知识点多,记起来比较枯燥,关键是缺乏正确的学习方法,不善于自学归纳造成的,指导他们掌握正确的学习方法:①要重视知识间的对比,理解规律的一般性和特殊性;②要重视学习的过程,学习的各个环节不能脱节;③要重视求异和求佳的学习方法的结合。 (3)重视非智力因素的培养。非智力因素包括兴趣、情感、意志等,培养学生的非智力因素能使他们乐于自学,坚持自学并养成习惯。 至于如何才能提高“后进生”的自学能力,笔者认为:①相近的知识让自己挖规律,教师再在他们原有基础上搭桥铺路,让“后进生”也能体验学习的过程;②抓住机遇,超前学习。俗话说:“娃娃学走路,该放手就放手”。让学生自己走,恰当的时候扶他一把,让他继续往前走;③养成自觉的学习习惯,经常督促“后进生”的学习,并检查他们的学习情况,良好的习惯一旦养成,学习自然就轻松了。 (四)培养正确的化学思维方法 高考考纲中明确要求要能运用化学思维解答实际问题,这就要求平时教学中要培养学生的化学思维能力,学会正确的思维方法。对化学“后进生”思维能力的培养不能操之过急,要耐心细致,多启发,充分调动他们的主动性,才能事半功倍。 (1)学生寻找解题思路。让学生充分理解题意,通过寻找已知和隐含的条件来寻求解决问题的途径,当学生思路受阻时,