在作文教学中培养学生创新思维能力.docVIP

在作文教学中培养学生创新思维能力新课程改革着眼于促进学生的全面发展，尤其是创新能力的发展，而创新能力的核心和基础是创新思维。指导写作是培养学生创新思维的有效途径之一，那么在作文教学中如何培养学生写作的创新思维，提高学生的创新能力，结合笔者的语文课堂教学实践，谈以下几点做法。 一、 变换角度，多向思维，培养学生创新思维的发散性 发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题并从多方面寻找解决问题答案的一种思维方式。语文教学中隐藏着许多可供发散思维的信息源，教师要善于捕捉，鼓励学生打破思维定式，从新角度、新观念出发认识事物，变通思考，敢于发表与众不同的见解，提出解决问题的新方法，并付诸笔端。 1.写读后感法 一千个读者就有一千个哈姆雷特。写读后感应鼓励学生力求从问题的不同思考点出发，选取一点，抒发感慨，写出自己独特的感受，让立意出新。如写《只有一个地球》的读后感，有的学生抓住重点词句谈感受，认识深刻，发人深省；有的学生以地球自述口吻，写人类对地球的肆意破坏，对地球资源的滥用，叙述生动，事例触目惊心；有的学生联系实际，列举生活中污染环境的事例，呼吁人们保护环境，从自身做起。不同的人，思考的角度不同，答案不同，我们就是要鼓励学生写出自己的独特感受，特别是要敢于大胆创新。 2.故事改编法 通过故事的改编，加深对故事的理解，升华情感。如教学《半截蜡烛》，笔者要求学生把这个剧本改编成记叙文，学生根据剧本内容，重新组织材料，准确描述了人物的危险处境，通过对人物在危机关头时的语言、动作、心理描写，表现了人物崇高的爱国主义精神。改编的作文融入了学生自己对故事的理解，使人物形象更加丰满，感人至深。 3.文尾续写法 依据课文故事结尾的发展情况，猜测、想象故事可能继续发展的趋势，进行续写。一些课文结尾给人以意味深长的答案或造成悬念。如《穷人》，渔夫拉开帐子后会怎样呢？可让学生猜测人物的对话及他们的命运。学生续编的故事结局各不相同，但合情合理。不仅展现了学生善良的心底，也让渔夫和桑娜善良、淳朴的美好品质在学生心中扎下了根。总之，续写可突破思维的单一性、集中性，让学生的思维生发开去，以提高学生的创新思维。 二、 扩展描述，创造新形象，培养创新思维的形象性 人脑对已有表象进行加工而产生前所未有的新形象的思维特性，称为创新思维的形象性。通过想象、联想进行扩展性描述，使文中抽象、模糊的形象变得鲜活而生动。 1.改变诗词体裁，创造新形象 诗词体裁的课文有其特殊的特点：语言的高度凝练性，结构上的跳跃性，艺术形象的富于想象性。教学此类体裁的课文时，让学生将其改写成记叙文的形式，在了解诗词大意的基础上，结合课文插图和生活经验，展开充分合理的想象和联想，加工、改造、创造艺术新形象；补充、完善诗词中空缺的结构，使情节连贯、有序、具体。这一系列的思维训练无不浸透着学生的创作个性。如将《晓出净慈寺送林子方》改写为游记。学生细致地描述了诗人行踪，把西湖那迷人的景色加以想象扩展，完全把读者带进了另一个形象性的画面中。将诗人看到的美景表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。学生神奇的想象力在这里得到了充分的展现。 2.看图作文，创造新形象 根据课文中的图画或漫画提供的内容，发挥想象联想，进行扩展性的叙述和描写，塑造形象逼真、内容具体的新形象。如根据《假文盲》写一篇记叙文，学生生动地描述了人物所处环境，具体地刻画了人物衣着、动作、语言、行为，从而无情地抨击了无视社会公德，自私自利的不文明现象。一个个鲜明的人物形象呼之欲出，形成了百花齐放、百家争鸣的局面。 结合作文教学培养学生的创新思维能力就是要实现教育的要旨――培养创新型人才，让学生们在创新活动中学会创新思维，增强创新意识，激发创新灵感，迸发创新佳作，从而最终造就创造性的人格！ 甘肃省高台县巷道学区南湾小学(734300) 1