苏教版小学四年级数学平行和相交教案.docVIP

第四单元??平行和相交 一、???教学内容 本单元是在学生认识了线段、射线和直线的基础上进行教学的。通过本单元的学习，学生要初步认识平行线和垂线，会用工具画平行线和垂线，会度量点到直线的距离。 教材分两段安排教学内容。第一段感知生活中两条直线的平行和相交（包括垂直）现象，初步认识平行线，会画平行线；第二段感知生活中两条直线互相垂直的现象，初步认识垂线，学习画已知直线的垂线，认识并会度量点到直线的距离。 二、教材编写特点和教学建议 1.引进丰富的生活情境，引导学生充分感知平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 丰富的生活情境，是学生认识空间与图形的重要基础。教材一方面结合具体的生活实例引入学习的内容。例如，认识平行和相交时，呈现了路灯、跑道、高压电线竿等实景照片，路灯的灯柱和横竿是互相垂直的，跑道上划分跑道的线是平行的，高压电线竿的支架是相交的；认识垂直时，呈现了窗户和地砖的实景照片，引导学生观察，抽象出平面内两条直线的位置关系。另一方面，在初步感知平面上的平行和垂直现象后，又为学生提供了丰富的生活实例充实学生的认识，并引导学生用获得的初步认识找出更多的实例。例如，在教学平行后为学生提供了黑板、秋千架和五线谱的五条横线的照片；教学垂直后，为学生提供了镜框、墙面和三角尺的照片。 2.遵循学生的认知规律，引导学生逐步认识平行和垂直。 教材在教学认识平行、相交（包括垂直）时，都按照“从具体场景→抽象出“标准图形”→回归生活举例”的顺序，从生活中来，到生活中去，帮助学生建立对平行和相交（包括垂直）的科学认识。教学时，第一个环节要先让学生观察照片上的实物，描述实物上两条线的相应位置关系。在此基础上进入第二个环节，帮助学生抽象出平面上两条直线的位置关系，给出概念的描述。这时的位置关系大多是“标准位置”的，便于学生形成对平行和相交（包括垂直）的表象。第三个环节，先为学生提供一些变式的正例，充实学生的认识，同时要求学生用比较准确的数学语言描述两条直线的位置关系，比如“黑板的上下两条边互相平行”不能说成“黑板的边互相平行”；“三角尺上有两条边互相垂直”不能说成“三角尺上两条边互相垂直”。最后引导学生自己举出生活中平行和垂直的例子，一方面加深学生对平行和垂直的认识，另一方面提高学生用数学的眼光观察周围世界的意识。 平行概念的两点内涵是：在同一平面内和不相交的两条直线。受年龄和认知水平的制约，让学生理解“在同一平面内”是有难度的，因此，教学时不要对此提出过高要求，只要让学生知道这一前提就可以了。理解不相交的两条直线是教学的重点。由于画在纸上的直线都是有限长的，因此，有的画出来不相交的两条直线本质上是相交的，如从高压电线杆的支架抽象出的两条直线，其实看起来不相交，从直线的概念理解就是相交的。教材希望学生通过交流，加深对相交的认识，进而体会不相交的含义。 垂直概念的内涵是两条直线相交成直角。要让学生通过观察和测量，知道第42页图中两组相交的直线，组成的四个角都是直角。进而理解垂直的内涵。教材对平行和垂直的描述是以学生的体验为基础的，要引导学生学习这样的表达。??? 教材还注意结合学过的平面图形，让学生联系两条直线的平行和垂直的知识，通过操作，进一步体会平面图形的特点，发展空间观念。如第41页第3题，第44页第2题，第47页第8题。 3.通过画的活动，引导学生对平行线和垂线加深体验。 揭示了平行和垂直的概念并不意味着对平行和垂直就有了深刻的认识。教材在学生认识平面上两条直线的平行和垂直关系之后，分别安排了画出一组平行线，画出两条互相垂直的线段，以及已知直线的平行线和垂线，过直线外的一点画出已知直线的垂线和平行线等内容。教材都是先安排学生自己想办法画，在看图自己尝试用工具规范地画。画平行线和垂线的教学，既是操作方法的教学和技能的培养，也是概念的具体应用，能加深学生对概念的认识。 教学中，要注意下面几个问题： （1）准备好相关的材料，给学生提供自主选择的机会。在提出画一组平行线或垂线的要求后，可以先让学生在小组里进行讨论，然后再画。 （2）要组织交流，允许学生修正、完善自己的方法，还要让学生用多种方法对画出的平行线或垂线进行验证。 （3）注意展示平行或垂直的多种变式，帮助学生认识克服生活中的“水平”“竖直”对数学中的平行或垂直的制约与局限。 4.重视对点到直线距离的概念的教学，感受数学在实际生活中的运用。 点到直线的距离是一个重要的数学概念，一方面因为它在实际生活中有着广泛的应用，另一方面它是学生以后学习三角形、平行四边形、梯形等平面图形的重要基础。教学时，可以先介绍各条线段是怎样画出来的，让学生找到哪一条是与已知直线垂直的；然后可以让学生估计哪条线段最短，再量一量加以验证；最后揭示点到直线的距离这一概念。 结合这一内容，教材还安排了很多典型的生活实例